促進大班幼兒自主學習的意義及教學措施

陳澤英

湖口縣第二幼兒園，江西九江 332500

1 促進大班幼兒自主學習的意義

幼兒自主學習，指的是教師基于幼兒自身特點、社會要求以及課程設置，創設一定情境或是環境，采取學習與活動情景相結合的方式，讓幼兒能在自身動機、興趣以及需求的多重作用下，主動、積極地開展各項活動，選擇學習方向和確定學習目標，從而在自由探索與學習中快樂成長。因此，促進大班幼兒自主學習，主要是具有以下意義：

一是讓幼兒成為學習的真正主人。通過促進大班幼兒自主學習，培養大班幼兒形成自主學習意識，讓大班幼兒在動手、動腦、動口等多種感官參與下，積極、自主地發現與探索未知，從而適應自主學習，主動參與學習活動。

二是尊重與發展幼兒的獨特個性。培養大班幼兒自主學習能力，是在幼兒個性需求與學習特點的基礎上，運用多樣化的教學方法，調動幼兒的積極性與發展幼兒思維能力，使得幼兒在獨立思考、合作探究中，理解、鞏固所學知識。

三是契合大班幼兒年齡特點的表現。大班的幼兒，在這個年齡階段，正處于邏輯思維萌發的階段，語言表達能力大大增強，也形成了一定的規則意識。在大班教學中促進幼兒自主學習，是在遵循幼兒認知、年齡發展規律的基礎上，發展幼兒的思維、能力以及素養，使得幼兒能在大班學習中各方面有所提升，對幼兒自身發展、未來成長尤為重要。

2 尊重幼兒個性需求，營造自由、輕松的學習氛圍

要想讓大班幼兒自主學習，就要先為大班幼兒營造自由、輕松的學習氛圍，讓幼兒快樂、積極、主動地參與到學習活動之中，切實體會到學習的樂趣，并適應自主學習。因此，大班教學中，教師應基于自主學習環境對大班幼兒自主學習的積極作用，在日常教學中，積極對幼兒的學習情況、個性特點展開調查，摸清和掌握幼兒的學情與個性需求，在尊重、關愛幼兒的基礎上，平等與幼兒進行交流與溝通，聽取幼兒對學習的看法，運用現有的教學資源，創造民主、平等、自由的學習環境，為大班幼兒自主學習奠定基礎。

一方面，教師要為大班幼兒提供充足的學習材料與充分的學習時間，給予幼兒選擇權、自由學習空間，使得幼兒能基于自身興趣愛好、學習需求選擇適合自己的材料、方法，在幼兒出錯的情況下，也不要直接進行批評，而是互動溝通的方式耐心糾正，讓幼兒能知錯、認錯、改錯。另一方面，應以幼兒為主體，展開各項教學活動，突出幼兒的課堂主體、學習主體地位，倡導自主學習方式。基于幼兒好奇心強、求知欲旺盛的特點，結合教學內容、聯系生活實際提出問題、設置懸念，讓幼兒在疑惑的驅使下，利用所學知識與現有的經驗，探索未知、分析問題、解答疑惑，從而有所得、有所獲。

3 聚焦幼兒思維特點，直觀、形象地展開教學活動

大班階段，是幼兒抽象思維的萌芽時期，但這個階段的幼兒思考、認知等，依舊以形象思維為主，適合幼兒學習的教育方式，是直觀的、形象的、直接的。教師應聚焦于幼兒的思維認知特點，以直觀的方式向幼兒呈現知識，如采用多媒體、微課等這些具有生動、形象特征的教學方式，幫助幼兒加深對知識的認識，對自主學習行為建立正確的認知，讓幼兒能真切地明白，什么是自主學習，如何進行自主學習，使得幼兒能在教師的幫助、引導下自主探索、自主學習、自主解決問題，樹立優良的自主學習意識。所以，教師應日常教學中，改變直接灌輸知識的教學方式，而是提倡讓幼兒發現問題、提出問題，在問題分析、探究過程中獲取知識、理解知識，進 而養成自主學習的習慣，積極、主動地參與到各項活動中。

例如，在“美麗的絲巾花”活動中，為了在活動開始之初，讓幼兒進入學習狀態、集中注意力，教師運用多媒體播放了微課視頻，直觀地向幼兒示范如何將絲巾變成一朵美麗的絲巾花，分別演示了用絲巾制作喇叭花、牡丹花以及蝴蝶的方式，對于一些難度較大的地方，采用了慢視頻播放的速度，并進行示范性講解，讓幼兒能清晰地了解一條條絲巾如何變成各種各樣的絲巾花。在視頻與教師講解的雙重示范下，幼兒興趣越來越濃，從而自主、積極參與活動，有助于形成自主學習意識。

4 結語

當前，我國幼兒園的大班實踐教學中，多數教師因為過于注重知識傳授，忽略了孩子的主體意識，導致幼兒的自主學習意識被壓抑，學習自覺性不強。鑒于此，幼兒園課程改革背景下，教師應大班教學中進一步引導幼兒進行自主思考、自主操作，讓幼兒體會到自主學習的樂趣，從而養成自主學習的習慣，做學習的真正主人。