談小學語文閱讀教學的課內外整合

趙清瓊

（云南省昭通市魯甸縣梭山鎮中心小學，云南 昭通 657111）

在當今的小學閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣非常重要，是閱讀的第一動力。從小學教學內容來看，閱讀對小學生更具吸引力。然而，課堂內外教學與語文知識教學是相輔相成的。隨著學生閱讀量的增加，學生的語感會更加豐富，詞匯量也會增加，從而提高學生對文章的理解和作者的思想感情。此時，教師應采取鼓勵和支持學生的態度，消除學生在閱讀中的沖突心理，培養學生的快樂閱讀能力和學會閱讀的能力。因此，在小學閱讀教學過程中，教師應注意閱讀課的有效結合，并利用課本與課外閱讀材料的結合，以激發學生的學習興趣，樹立學習信心。

一、在課堂閱讀的基礎上拓展課外閱讀，增強學生的閱讀目的

小學語文閱讀教學的目的性不強。大多數學生喜歡閱讀，但不能保證閱讀時間。有很多隨機閱讀，閱讀不系統。學生們讀了一堆亂七八糟的書。他們通常喜歡漫畫書、故事、動畫片和其他書籍。它們主要用于娛樂。他們根據個人喜好選擇課外閱讀。閱讀材料的缺乏導致小學課外閱讀能力差。因此，小學語文閱讀不僅要激發學生積極的閱讀情感，還要引導學生在課堂上閱讀，為他們推薦優秀的兒童讀物，讓學生獲得更好的閱讀體驗。在課堂閱讀教學過程中，教師要增強學生的閱讀動機，通過豐富多彩的閱讀形式激發學生的閱讀興趣，激發智慧，提高課堂閱讀的教學效果，使學生逐步享受閱讀的樂趣。他們會在課余時間自發閱讀，不受監督，把閱讀當成一件快樂的事情，閱讀效率會大大提高。

二、教授學生多種閱讀方式

語文學習要求學生注意日常積累，這是一個長期的過程，而不是短期的過程。許多學生喜歡作者寫一篇文章，然后找到作者的其他作品。有些學生因為一個故事而找一整本書讀。在日常教學中，教師還應尊重學生的閱讀偏好，讓學生在課堂閱讀文章的基礎上閱讀相關文章和書籍，積累不同的閱讀體驗。但要注意的是，教師要讓學生掌握不同的閱讀方式，采取不同的教學方法，保護學生的閱讀積極性，保證課內外閱讀的有效性，提高學生的閱讀質量和水平。

三、比較欣賞和發現常用表達方式

在為學生選擇閱讀材料時，教師應盡量選擇相似的閱讀材料。當作品與課堂形成鮮明對比時，應突出作品本身的特點。在比較閱讀活動過程中，為了更好地培養學生的閱讀素養和能力，學生可以在同一主題表達中引入不同的切入點，使學生在學習方法和語言表達上有所突破。

比如，老師在帶領學生學習《桂花雨》的內容時，首先帶領學生領略桂花的芳香、甜美和美麗，然后為學生挑選月餅。他鼓勵學生通過比較閱讀方式來了解這兩篇文章的共同點。學生發現兩篇文章有許多相似的情感表達方式，作者是同一個人。學生講完后，老師做了一個總結，讓學生們了解到，齊軍的公共點作品是指在家鄉的幫助下，通過風景表達當地壯烈心靈中的花草樹木，這也是借物抒情的最好方式。教師要求學生閱讀不同作者撰寫的類似文章，不斷拓寬閱讀視野和閱讀理解能力，讓學生從不同的描述中理解不同的情感表達。他們還形容“酒”。有的作家表現的是開懷暢飲的快樂，也有的作家表現的則是滿腹惆悵。語文教材中有許多名著。教師要系統地整理和推薦經典，讓學生更立體、更深刻地接觸作者的內心，培養學生閱讀經典的興趣，提高學生的品位，豐富學生的文化底蘊。

四、結合教材收集閱讀資料

在實際的語文教學中，要豐富學生的閱讀方法，為學生收集額外的閱讀材料，教師首先要了解學生的實際情況，根據學生的特點，找到適合學生的閱讀材料，這樣不僅可以保證學生能夠從閱讀中學習一些生詞，也能促進學生流利地閱讀語言。在這一閱讀目標的指導下，教師應從教材入手，認真研究教材內容，為學生勾勒出教材中的生詞，讓學生自主查字典，解決基本的閱讀問題。同時，合理運用教學手段，增加學生在課堂上的閱讀興趣，逐步使學生對閱讀產生良好的興趣，為課堂與課外閱讀的有效銜接提供前提。比如在黃山的教學中，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以在教學前通過多媒體來調動學生的閱讀興趣。比如，老師可以提前在網上收集一些黃山的照片，在課堂上給學生看。首先，讓學生們看圖片，問他們是否知道。學生回答完問題后，老師會把附有單詞的圖片給學生看。這些文字可以來源于對黃色的簡單介紹，也可以將文字分為不同的圖片，讓學生在閱讀的同時欣賞圖片，激發學生的閱讀熱情，使整個閱讀課更加生動有趣。

結束語：

綜上所述，小學語文閱讀教學或多或少存在一些問題，如教師忽視課堂閱讀與課外閱讀的有效結合，教師的教學方法相對陳舊，限制了學生閱讀能力的提高。因此，在今后的閱讀教學中，教師應加強課內外閱讀的整合。他們可以在課前閱讀相關的課文，或者在課堂上介紹一些適當的閱讀材料。這樣，學生的知識將更加豐富，語文綜合素質將進一步提高。