淺析如何改進(jìn)初中英語教學(xué)模式

劉麗紅

（河北省順平縣梁潔華希望中學(xué)，河北 順平 072250）

新課程改革為教育帶來了新的方向，把重點(diǎn)放在了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)上，以努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式必然遭到淘汰，取而代之的是自主接受式的教學(xué)模式。因此，當(dāng)前教師的任務(wù)更為艱巨，一方面要有沖破傳統(tǒng)束縛的勇氣，一方面也要有尋求教學(xué)新模式的探索能力，在保證教學(xué)效果的前提下，還要有所創(chuàng)新。所以，筆者以為，教師應(yīng)該更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生適時(shí)的幫助，提高他們的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就來談一下如何改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂模式，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、當(dāng)代初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然國家制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，推出了中英合作編寫的中學(xué)英語新教材，出版了大量的教學(xué)參考書、影像資料，這一系列措施使我國初中教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，應(yīng)試教育占據(jù)了教育界的大片江山，因此考試成績演變成了評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上抹殺了學(xué)生平時(shí)的努力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即使是外語學(xué)科也一樣逃脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。初中英語教育狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師走不出傳統(tǒng)的牢籠，采取統(tǒng)一的填鴨式教學(xué)

大多數(shù)教師課堂教學(xué)“一言堂”，被傳統(tǒng)的教育模式禁錮，使得學(xué)生缺乏自主思考。學(xué)好英語離不開良好的語言環(huán)境，對于處在模仿階段的初中學(xué)生，教師是他們的主要模仿對象，因此英語教師的專業(yè)水平是學(xué)生能否學(xué)好外語的重要因素。但是由于資金缺乏、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)等原因，眾多地方的初中學(xué)校根本無力聘請外國教師或者有留學(xué)經(jīng)歷的中國教師，因此無法給學(xué)生提供正確的英語文化背景，導(dǎo)致教師在解釋英文構(gòu)詞、語法上存在偏差。再者，教師在語音語調(diào)方面也無法給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的參考，甚至?xí)W(xué)生造成誤導(dǎo)。如果教師的英語水平欠缺，采取填鴨式的教學(xué)模式，那根本就無法令學(xué)生信服，更別說吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

（二）采取單一的應(yīng)試考核模式，局限了學(xué)生的多向發(fā)展

學(xué)校采用傳統(tǒng)的筆試考核模式去評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)生能力，背離了英語學(xué)習(xí)是主要用來交流的目的。學(xué)習(xí)英語本來應(yīng)該注重聽、說、讀、寫能力的結(jié)合，但是應(yīng)試的教學(xué)模式卻導(dǎo)致學(xué)生聽說能力失衡，學(xué)校片面追求“升學(xué)率”，教師只重視讀寫，不重視聽說，使得學(xué)生的英語能力畸形發(fā)展，以至于大部分學(xué)生英語考試成績優(yōu)秀，然而卻無法做到靈活應(yīng)用到實(shí)際中。

（三）新課標(biāo)教科書的部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

新目標(biāo)英語中不少內(nèi)容是從美國教材直接照搬過來的，由于中美教育理念、生活文化各異，教材的生搬硬套無疑給中國的教師與學(xué)生造成理解誤區(qū)。教材編寫理應(yīng)讓教材的內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到把知識運(yùn)用到生活中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語教學(xué)模式的改進(jìn)

針對以上問題，我們可以在以下方面進(jìn)行一些嘗試。

（一）改變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌式”教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教育職能的實(shí)現(xiàn)離不開教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響教學(xué)的效果。英語教師要熟悉教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識、基本理論，而且要對這門學(xué)科的發(fā)展有自己獨(dú)到的見解。研究表明，學(xué)生對專業(yè)知識水平高的教師會表現(xiàn)出更多的尊重，因此教師應(yīng)該做到教學(xué)相長，不能因?yàn)楣ぷ鞫袛鄬I(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）改善課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛

英語的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，但我們目前的學(xué)校教育缺乏的就是純英語環(huán)境的建立，因此，為了能夠讓學(xué)生掌握好英語知識，就必須讓學(xué)生在英語的語言環(huán)境中去操練，在模擬的環(huán)境中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)的成功離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和教師為其創(chuàng)造的良好客觀條件。課堂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動地思考問題。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，比如開設(shè)英語角等活動，為學(xué)生提供用英語交流的機(jī)會，提高學(xué)生的聽說能力。

（三）挖掘教材的有用信息，嘗試情境化教學(xué)

一方面，教師要遵循教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)的知識技能和順序授課，加強(qiáng)學(xué)生詞匯、語音、語法和句型的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要重視英語小組學(xué)習(xí)方式，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生置身于情境之中，通過小組成員互演角色等方式來提高英語運(yùn)用能力。另外，教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識模擬生活場景中的對話，以便達(dá)到詞匯運(yùn)用的訓(xùn)練目的，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

綜上所述，“以教師為中心”滿堂灌式教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代的潮流，我們要著眼于探索“以學(xué)生為中心”自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，達(dá)到高效率地完成教學(xué)任務(wù)的目的。同時(shí)，英語教師可以結(jié)合多種教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂告別枯燥，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展。只要教育模式得到改善，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師成為引導(dǎo)者，教師與學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，必定能夠營造良好的課堂氛圍，達(dá)到相得益彰的教學(xué)效果。