項目教學法應用于高職計算機教學中對策探析

馮軍

（重慶資源與環境保護職業學院，重慶 402360）

高職教育在高等教育中占據的比重較大，在社會快速發展背景下，計算機得到了比較廣泛的普及與應用，在教育教學中怎樣促進教學質量的提升成為了高職院校面臨的重要問題。在實際教學中項目教學法的運用，能夠使計算機教學獲得全新思路，發揮行動導向作用，滿足學生實際需要，加強學生對知識與技能的掌握[1]。

一、制定明確目標

在運用項目教學法時，需制定相應教學目標，避免出現盲目問題，這樣才能使教學在實施時更具針對性。在正式講授計算機課程之前，教師需做好相應準備，保證不同環節在實施時的合理性，并且對教學中的重難點進行細致分析，形成比較完整的知識體系。同時教師需制定相應的教學目標，引導和帶領學生對學習內容進行預習和總結，促進學生在學習中質量的提升。在運用項目教學法時，執行與實施都是比較重要的環節，在實踐中，才能使學生對計算機的學習熱情得到激發，而教師在此過程中不應對學生進行過多干預，需使學生在學習中充分發揮自身主體地位，自主完成學習任務[2]。以通訊電子和數控機械專業為例，在實際教學中，教師可以將學生實際動手能力的提升作為在項目教學中的主要目標，讓學生能夠在項目的引導下進行簡單維修、自主拆裝等，在自主學習中獲得更好學習效果。

二、設置項目探究小組

在運用項目教學法時，設置探究小組的形式比較常見，在小組當中，成員之間會進行有效交流與合作，推動項目實施的整體進程。在實際教學中，教師可以將小組成員的實際學習水平進行依據，構建適當項目，將四人到五人劃分為一個小組，然后選出小組長，小組長需負責協調項目方案，同時將項目在實施時的具體過程詳細記錄下來，并且有專員對其負責。這種設置探究小組的方式，能夠使學生在完成項目過程中形成團隊意識，增強職業素養，使學生求知能力得到更好發揮。

三、優化項目實施過程

運用項目教學法進行高職計算機教學過程中，教師需對現有課程內容進行優化，并且利用信息平臺的便利對相應信息進行搜索，然后為學生學習提供相應參考。同時教師在教學中需引導學生正確使用平臺，在遇到問題時能發揮平臺的優勢，促進問題的解決。對于計算機教學內容的優化，能夠在較大程度上調動學生在學習中的主動性和熱情，也能使學生的個性化需求得到滿足，創造更多學習和交流的機會，提升資源利用率。在具體實施時，對于不同項目內容，教師需設計不同方案，然后將項目中的具體任務下發給學生。每個小組需要將項目目標作為依據，明確項目在具體實施的任務、內容、進度等[3]。同時教師需給予學生相應的指導，對項目完成情況進行跟進，了解和監督項目的實施，實現對學生項目完成進度的掌握，并且及時幫助學生解決在完成項目過程中遇到的問題，鼓勵學生針對項目內容大膽進行嘗試，在不斷探究中找出解決問題的有效方法，實現思維水平的不斷發展。例如在實際教學中，教師可以讓學生制作一個學校招生的演示文稿，要求探究小組針對相關內容搜集資料，對相關內容進行編輯，然后在項目完成之后對其進行展示。在此過程中為了取得更好成績，學生會更積極投入到項目學習法中。

四、對項目進行科學評價

在運用項目教學法之后，教師需針對項目實際情況對項目進行科學總結與評價，充分掌握學生實際學習情況，進而為今后項目的實施奠定良好基礎。在評價時可以運用自我評價的方式，也可以運用相互評價的方式，認識到在項目中獲得的進步[4]。同時教師需引導學生對項目實施過程時的心得體會進行總結，并且將報告向教師提交。而教師對于學生在完成項目時的優點需給予肯定，并且指出學生在項目完成時的不足，使學生樹立對項目教學法的正確認識，同時在學習中能夠有所收獲。

結束語：

總之，在高職院校的計算機教學中，項目教學法的運用對提升學生的問題解決能力和實踐能力有重要意義和作用。教師在運用項目教學法教學時，需對項目內容、目標等進行精心設計，科學劃分小組，調動學生學習的主動性、積極性，使整體教學更具針對性，促進學生綜合能力的不斷發展，進而更適應社會實際發展需要。