如何指導小學生進行觀察

吳春玲

（廣西北海市合浦縣閘口鎮海珠小學，廣西 北海 536100）

觀察力就是人們從事觀察活動的能力。觀察力是一種很重要的科研能力，著名生活學家巴普洛夫曾經把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘，提醒自己在研究中心進行深入細致的觀察。觀察能力的培養對于提高小學生的習作能力有很大的幫助。因為生活是習作的源泉，要想生活這個大舞臺中能找到習作的最佳素材，起碼得有顆細致觀察生活的心，有善于觀察的能力，才能真實地反映生活，寫出真情實感的文章。那么，在小學階段中，我們作為教師，應該如何培養學生的觀察能力呢？我認為：

一、明確觀察的要求

找到要觀察的對象后，教師要做好引路人，指導學生進行觀察，在正式觀察之前，應該明確提出觀察的要求——細致全面。宋帆曾說過，欲要看究竟，處處細留心。 因為觀察是認識事物的起點，只有觀察細致，才能對事物有全面細致的了解，不能走馬觀花，囫圇吞棗。小學生好奇心強，但觀察事物時總是很籠統，沒有能做到深入細致，需要我們教師在旁邊提醒，引導，讓他們能把“細致入微”擺在觀察的首位，形成一種良好的觀察習慣。至于細致到什么程度呢？我認為要細如毫毛，細致到每一個方面，關注每一個細節部分。拿觀察人物來說，人物的五官、身材要觀察仔細，哪怕臉上的一個黑痣長在左臉還是右臉，都要觀察準確。觀察人物的動作，就要像錄像中的慢鏡頭一樣，把一系列的動作連貫起來觀察。

除了細致，觀察事物也要全面。無論是事物的顏色、形狀、大量、數量等等都要觀察清楚。這樣到寫作時，可以有很多材料供自己選擇。有關事物的大小或長短，可以精確到厘米、毫米，不能籠統地說很大、很小、很長或很短。

二、觀察要按照順序進行

做事情按一定的順序進行就會顯得有條不紊，觀察也一樣。在對選定的對象進行觀察時，引導學生按照一定的順序進行觀察，學生獲得的觀察資料也是有序的，進行表達時不會顯得雜亂無章。觀察的順序有時間順序、空間順序、事情發展順序、從整體到局部，從局部到整體，......不同的觀察對象，可以按照不同的觀察順序進行。比如《故宮》就是按照從南到北的觀察順訊進行游覽的，觀察房間的設置，可以從上到下，也可以從中間到兩邊，還可以從外到里等等。

三、觀察要調動感官參與

我們的大自然是五彩斑斕的，生活中也是豐富多彩的，但如何能從中攫取到習作的素材呢？這就要學生懂得觀察，善于觀察了。小學生對于觀察的定義，理解大多停在觀看的層面，不懂得調動自己身體的多種感官進行參與。其實，能夠調動多種感官進行觀察，是能有效促進學生學會進行有效的觀察的一種好辦法。俗話說，眼觀六路，耳聽八方。說明觀察只是用眼睛看，還是遠遠不夠的。我們的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、心里感覺等等都要調動進行參與觀察。例如：在一堂觀察課上，我要求學生對一瓶透明的水進行觀察。如果單單是從眼睛來看，看到的只是一瓶礦泉水瓶裝的水，你就判斷那是一瓶水，但這是不全面的。你要是用鼻子去聞，就會聞到一股刺鼻的酸味，你要是直接判斷那是一瓶醋，那也是不去全面的，在我保證液體是安全的前提下，用嘴巴進行嘗試，才發現水里不但有酸醋，而且還有絲絲的甜味。當你用手觸及時，還發現很冰涼。通過這個觀察事例，學生懂得了單純用眼睛進行觀察也遠遠不夠的。調動身體的感官進行參與觀察，能讓我們獲得更豐富、全面的觀察材料。

四、觀察要抓住事物的主要特點

世界上的事物各有各的特點，哪個才是事物的主要特點？哪些可以重點進行觀察？哪些可以粗略看看？教師在指導學生進行觀察時，注意教學生學會把握事物的主要特征。這樣，就容易把握事物的主要特點了。例如：《老人與海鷗》中作者寫“獨腳”時：“一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳。”作者抓住獨腳海鷗一只腳站不穩的特點進行觀察，寫出了這只獨腳海鷗的特點。這些觀察的方法在進行閱讀教學時，可以讓學生進行體會、實踐。

有時候同樣一種東西，既有著相同的一面，又有著不同的一面。有時候還要在事物之間進行認真地比較，分清異同。如《桂林山水》中寫山的特點：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”文中抓住桂林的山奇、秀、險三個與別的山不同的特點進行觀察描寫，使桂林的山給讀者留下了深刻的印象。

五、帶學生到大自然去體驗

大自然是一本豐富多彩的教科書，觀察大自然對于學生習作而言是很重要的一個環節，

我們要鼓勵帶領孩子們走出教室，親近自然，擁抱自然，感受自然，發揮想象，創造性思考，豐富我們的習作內容。例如：三年級語文園地要求描寫校園的一棵大樹。孩子們聽到可以出外去觀察大樹，興奮得歡呼雀躍，學習的興趣異常高漲。教師可帶領孩子們到校園去觀察體驗，帶上本子做好記錄，通過上面所講的一些觀察方法，讓學生調動感官進行親身體驗。有的孩子在估量學校的龍眼樹大小時，兩個孩子張開手臂抱住了大樹。有的一邊摸著大樹古老的樹皮，一邊說：“好粗糙啊，像魚鱗一樣。”有的孩子看到龍眼樹的一根樹枝彎彎曲曲地向前伸展著，就說：“好像用手在歡迎我們！”

總之，提高學生的觀察能力能有效助力提高學生的習作水平，學會觀察，就會從生活中獲取很多材料，寫起文章才不會為“無米之炊”而發愁。