任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的研究與應用

徐靜

（南昌市第一中等專業學校，江西 南昌 330000）

一、簡析任務型教學模式及其原則

（一）任務型教學法的概念

任務型教學模式以學生為中心進行教學活動的開展，教師作為學生的輔助者及促進者，需要在研讀教學大綱以及制定教學目標后，向學生布置已經設計好的教學任務，并且給出適當的教學材料，讓學生明白學習任務的重點，從而可以通過自身感知、具體實踐以及同學間彼此合作的方式完成教師布置的任務，一方面能培養學生的學習積極性，另一方面有助于提升其語言運用能力和團隊合作精神。任務型教學法將整個學期的學習計劃分為短小獨立的小計劃，更加方便學生接受，尤其在英語中職院校中采用該教學模式有利于學生快速清晰地了解學習任務，進而提升學習效率。

（二）任務型教學模式的原則

首先是目的性原則，英語教師需要在了解教材大綱及教學目標后，合理地將教學計劃分為多個教學小任務，讓學生通過不斷完成每個階段的小任務，最終完成英語課程的整體學習計劃；其次是具備較強的可操作性，教師要為學生設置生動的教學情境，使其貼合學生的實際生活；最后是趣味性，只有學生對英語產生了濃厚的興趣，才能發揮其主觀能動性，積極地投入到學習中，因此該教學模式需要教師摒棄枯燥機械化的教學手段，不斷改善自身教學方式，盡可能讓教學活動的每一個環節充滿趣味性。

二、任務型教學模式在中職英語閱讀中的特點及意義

（一）任務型教學法的特點

首先該教學模式主張將學生作為教學活動的中心，以便激發學生的學習積極性。英語閱讀課的目的在于讓學生充分掌握英語知識并能靈活運用，傳統教學方式中教師通常將閱讀課的教學重點放在詞組背誦及句型解析上，但是這樣的方式不利于學生整體把握文章結構，同時機械化的背誦任務使學生失去了學習興趣，相反任務型教學重視學生地位，教師從旁輔助，可以根據學生的不同學習程度安排分組討論，讓學生在輕松快樂的氛圍中獲取知識；其次該教學法需要教師設置生動的教學情境，以便完成教學目標，任務型教學法不只局限于對單詞及句型的分析，更加注重學生對整體文章的把握，該教學模式要求將文章背景等引入學習環節，為學生開設不同的閱讀情境，以便充分發揮學生的語言運用能力。

（二）任務型教學法的意義

隨著素質教育理念的提出，英語課程更加重視學生學科思維的培養及自主學習能力的完善，教師使用任務型教學法可以有效地提升學生的學習效率。首先任務型教學法符合教育改革理念，號召將學生放在課堂中心的位置，利于發揮學生的學習主動性，使教學工作符合社會發展對于新型人才的需求；其次教師在教學過程中采用任務型教學法，可以針對不同基礎的學生設置不同的教學任務，讓其感受到學習的樂趣，通過加強學生的英語閱讀能力，能有效地促使學生英語綜合素養的提升，為專業英語人才的培養打下堅實的基礎。

三、任務型教學模式實施中的問題

首先中職院校普遍存在學生多的問題，在實施任務型教學法時，學生在討論環節容易出現場面混亂的情況，無法確保學生取得預想的學習效果，針對這種情況，教師可以適當調整措施，比如由水平較扎實的學生分享一些閱讀技巧，其他學生進行總結等；其次中職院校學生的英語成績較一般，如果教師設置的任務過于困難，學生在學習中無從下手，會造成課堂效率低下，而過于簡單的學習任務，會使學生毫無激情，無法達到英語閱讀的目的，因此需要教師根據學生的不同程度設置教學任務，使學生可以針對性地進行自我提升。

四、任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的應用

（一）教師明確教學目標

雖然任務型教學以學生為教學中心，但是首先需要教師明確教學目標，中職英語閱讀教學的目的是讓學生獲取閱讀技巧及方法，進而提升綜合英文素養，因此教師在進行教學任務劃分時，不僅要考慮學生的興趣，還要明確制定每一個教學小目標，讓學生了解每一階段的學習任務。

（二）教師布置的任務要貼近日常生活

教師在應用任務型教學法時，要確保教學任務的設置具有技巧性，盡可能保證教學情境符合生活實際，比如：在“Warming up,Listening and Speaking”課程中，雖然在Warming up 部分有常用電器的講解，但是教師也可以安排學生自行觀察周圍電器，讓學生圍繞日常生活中常遇到的電器進行英文討論以及安排學生獨立完成一篇電器的使用說明書制作等，只有貼近生活的教學任務才可以激發學生的學習興趣。

（三）注意區分教學任務的難易程度

中職學生的英文成績不扎實，因此教師在布置任務的時候需要根據學生的學習程度進行安排，只有讓學生體會到自行完成教學任務的喜悅后，才能使其有信心探索更高層次的知識。

結束語

綜上所述，任務型教學法旨在發揮學生的潛力，由教師合理運用一定的教學手段，以便中職院校的學生在閱讀中掌握英語的學習技巧，從而激發其學習興趣，幫助其加強英語綜合能力。