淺談農村小學數學家庭作業現狀分析及對策

郭淑萍

（江西省贛州市安遠縣龍布鎮中心小學，江西 贛州 342100）

現階段一些農村數學教師所設計的家庭作業，機械操練特征明顯，針對性、探究性不足，難以充分激發學生的創造精神，不利于學生主體意識的培養。為全面發揮家庭作業的效能，數學教師需結合新課改精神，創新家庭作業設計形式，完善評價體系，切實提高農村小學數學家庭作業布置成效。

一、農村小學數學家庭作業中存在的問題

（一）吸引力不足

一些數學教師僅僅將書面作業布置下去，結合章節教學內容，設計很多枯燥的計算習題。本種作業形式比較機械，學生的知識運用能力、綜合創新能力等得不到培養。同時，長期下去，學生的做作業興趣也將會逐漸丟失，難以培養學生的數學學習習慣，對學生的身心健康成長造成阻礙作用[1]。

（二）層次結構缺乏

受經驗背景、認知能力等因素的綜合作用，不同學生具有差異化的數學學習能力，如果教師“一刀切”布置數學作業，部分學生的個性化學習需求將得不到滿足。一些學生感覺到作業難度過大，只能夠應付或抄襲。另一些學生則感覺難度過小，學習成就感得不到形成。

（三）作業評價滯后

小學生不具備較高的認知能力，一般由教師、家長等進行作業評價。但農村小學的留守兒童較多，家長群體難以深度參與進來。而教師評價較為滯后，往往于第二天方可以實施，這樣評價及時性要求得不到滿足，影響到作業評價效果的發揮。此外，一些教師的評價十分簡單，僅僅指正學生的錯誤，無法給予學生有效的激勵。

二、提升農村小學數學家庭作業有效性的對策

（一）豐富家庭作業形式

只有充分增強家庭作業的吸引力，方可以引導學生深度參與進來，切實發揮家庭作業的效能。因此，數學教師要在傳統習題計算的基礎上，將更多新型家庭作業形式引入進來，促使家庭作業的趣味性、吸引力得到增強。首先，田園式作業。數學知識與現實生活的聯系十分緊密，且農村的教育素材較為豐富，數學教師可將一系列實踐性家庭作業設計出來，幫助學生充分感知數學知識的實用性，建構生活與知識之間的聯系，培養和發展學生的知識運用能力，增強學生數學學習的內在動力[2]。如完成“統計圖”方面的知識學習后，教師可鼓勵學生對附近養殖場的牛羊情況進行調查，了解養殖場母羊、公羊、羔羊等實際數量，將統計圖表制作出來。通過本種實踐性作業的設計，學生的探究熱情得到充分調動，知識運用能力得到培養。其次，開放性作業。新課改要求對學生的創新精神大力培養，而開放性作業則有助于學生思維空間的拓展，能夠將學生的創造潛能充分挖掘出來。相較于傳統作業形式，開放性作業的答案并不固定，學生能夠從不同的角度進行理解和探究，這樣學生的創新意識可以得到逐步培養。例如，完成“厘米、分米、米”方面的知識學習后，教師可引導學生結合掌握的數學知識，發揮動腦精神，自主選擇工具和方法，測量校園旗桿的高度。本問題具有一定的挑戰，教師可鼓勵學生以小組結合的形式，互相討論與探究，最終確定測量方案。通過本種作業的設計，學生團隊合作意識得到增強，動手實踐能力得到發展。

（二）關注學生個體差異

一些教師在家庭作業設計時，容易忽略掉學生的個體差異，導致一些學生的學習需求得不到滿足，影響到學生的健康成長。因此，教師要充分認識和尊重學生之間的差異，轉變過去一刀切的家庭作業設計思路，豐富家庭作業的層次結構，促使不同水平學生的學習需求得到全面滿足。教師在日常教學管理過程中，要深入了解班級學生的實際情況，將層次化家庭作業設計出來。例如，教師可依據由易到難的原則設計出“易、中、難”三個水平的家庭作業。“易”類型作業主要為知識鞏固性題目，包括概念補充、習題計算等，面向數學基礎較差的學生。“中”類型作業主要轉換常見例題，適當增加習題的難度，拓展發散學生的思維。而“難”類型作業則具有靈活多樣的題型，延伸了課堂知識，要求學生通過思考、實踐與創新，找出問題的答案。通過家庭作業的分層次設計，班級所有學生的學習需求都可以得到滿足，有助于促進班級學生的全面發展。

（三）完善作業評價體系

通過作業評價的及時開展，能夠幫助學生真實了解自身缺點與不足，進而及時完善知識結構。首先，數學教師要加強與家長之間的溝通和聯系，引導學生家長充分認識到家庭作業的重要性，督促學生高質量完成。同時，檢查學生的作業情況，給出相應的指導與建議，促使學生的數學水平得到提高[3]。其次，數學教師需豐富評價主體，將學生引入進來，鼓勵學生互相評價作業完成情況，這樣學生的主體意識能夠得到增強，學生之間也可互相學習和成長。教師開展作業評價活動時，不能夠單單指出學生的錯誤，還需要引導學生深入分析錯誤出現原因。如一些錯誤是過于粗心導致，教師要督促學生改正學習態度。一些錯誤是沒有牢固掌握知識點所導致，教師要給予針對性講解，幫助學生熟練掌握。最后，激勵是作業評價的重要功能，小學生年齡較小，通過激勵性評價語言的運用，可以將學生的學習動力激發出來，增強學生的數學學習信心。因此，數學教師需深入挖掘學生的閃光點，及時給予贊揚和肯定，優化學生的情感體驗。針對學生出現的各種錯誤，教師盡量采取委婉的語言，避免傷害到學生的自尊心。

三、結語

綜上所述，家庭作業設計與評價實施狀況，關系到學生數學素養的提升。因此，農村數學教師要深入分析現階段家庭作業設計、評價中存在的不足，優化家庭作業設計形式，完善作業評價體系，促使家庭作業的有效性得到持續增強。