育人為本,德育為先
——談小學德育教學

梁秋婷

（云浮市田家炳學校，廣東 云浮 527300）

一、現階段我國小學德育教學中存在的主要問題

（一）教學方式相對呆板

現階段我國在開展小學德育教育工作的時候，往往存在教學模式不靈活的現象，教學方式較為固定，這也使得教師在教學過程中經常會出現忽略重點的情況，很多教師在課堂上只是自說自話，并沒有對學生課堂學習過程中的切身感受進行分析，這也使得課堂教學很難取得理想效果。同時長期應用這種帶版的教學模式勢必會影響到學生學習興趣，從而使得學生在課堂中越來越被動，不愿意自主思考，這也使得小學德育教育工作的開展失去了根本意義。

（二）德育教育缺乏實踐性

對于一部分小學校園來說，在對學生進行德育教育的時候，其教育理念往往停留在起步階段，過于重視理論內容的傳授，而在一定程度上抑制了實踐課程所占的課程比例，使得很多小學生認識不到德育教育的必要性，很多學生在課堂學習過程中都會出現態度散漫以及課堂融入性較差的現象。再者，如果不能很好地體現出小學德育教育的實踐性，也勢必會對學生德智體全面發展產生負面影響，從而使得德育教育活動的開展與現階段素質教育理念背道而馳。

二、新形勢下小學德育教育優化路徑

（一）提升小學德育教學靈活性

教師在對小學生進行德育教育的時候，應該注意做到因材施教，從現階段小學生心理狀態以及思想狀態的實際情況出發，根據學生性格以及接受程度的不同制定出相應的德育教育制度。同時教師還要注意對課堂教學內容進行合理安排，保證課堂教學結構與現階段學生知識接受特點相符合。教師應該將德育教育的理念貫穿到學生的校園學習以及課下生活中，注意利用課下時間與學生進行交流、談心，較為準確的了解現階段小學生的心理狀態，引導小學生直面自己心理困擾，這樣更加有助于小學生良好品質的形成。教師在對學生進行德育課堂教學的時候，還應該對小學生現階段的愛好以及日常生活習慣有充分了解，對課堂時間進行合理安排，應用多種形式相結合的模式，來使德育課堂教學變得更加豐富多彩。例如，在母親節或者父親節到來這一天，教師可以利用多媒體設備向學生圖文并茂的展示我國傳統的“二十四孝”經典故事，教師應該為學生進行適當講解，從側面激發學生對德育體系的認知，這樣一來也使得小學生的德育意識在潛移默化的過程中不斷提高。

（二）在德育教學過程中融入生活實踐

想要使學生的德育教學活動參與積極性得到提升，教師應該注意在德育教學中融入生活實踐，使得德育教學與學生日常生活的距離得以縮短。教師應該注意將德育教育延伸到課外，讓學生在課外學習中感受到德育教育理念，同時教師還應該保證生活實踐活動的開展與現階段小學思想品德教材上的內容相貼合，從而使得生活，實踐教學起到輔助德育課堂教學的作用。例如，在小學德育教學中，我們經常會接觸到一些革命先烈或者英雄人物的簡介，教師可以嘗試組織學生到城市烈士公墓參觀，使得學生更加真切地感受到革命英烈高尚品質。通過這種將思想品德教材中的內容與生活實踐相結合的方式可以使學生德育教育的融入性明顯提升。再例如，教師在為小學生講述孟佩杰以及郭明義等全國先進人物典型事跡的時候，可以組織學生去敬老院打掃衛生，陪老人聊天，鼓勵學生從身邊力所能及的小事做起，積極向先進模范看齊，從而提升學生自身的道德品質。

（三）強化對小學生的情感教育

在過去很長一段時間中，教師在展開小學德育教學的時候，往往沒有意識到對小學生進行情感教育的重要性，這也使得教師與學生之間的關系較為緊張。教師的職責不僅僅是對學生進行文化知識教學，還應該與學生建立起良好的溝通關系，好的教師應該是學生親密的朋友。教師在與學生進行交流的時候，不能僅僅局限于課堂教學，還應該滲入一些生活話題，從而消除教師與學生的距離感。教師長期性的與學生進行情感交流，可以使學生感受到來自集體以及教師的關心和愛護，有利于學生養成溫和、恭讓、善學、樸素的良好品格，這樣更加有利于學生今后的學習以及發展。教師還應該注意為學生樹立起理想意識，從而使學生產生遠大的理想目標，教師要鼓勵學生發揚奮斗進取精神，為實現自己的目標付出不懈的努力，要引導學生克服前進路上的種種困難，從而在今后競爭激烈的社會中獲得一席之地。

結束語

總之，“育人為本，德育為先”的理念在現階段我國小學德育教育中的落實越來越廣泛，教師應該充分意識到小學德育教育是一個長期過程，需要教師、家長、學校以及學生的多方面配合。教師還應該注意對原有的德育教育理念進行積極創新，保證其與現階段小學生的學習興趣、心理發展以及接受能力相符合，從而有效提升小學生綜合德育素養。