小學數學課堂教學中設計生活情境的幾點體會與做法

許華剛

（湖北省仙桃市陳場鎮第三小學，湖北 仙桃 433000）

一、將知識與生活相關聯，培養學生學習興趣

數學是一門充滿魅力且具有吸引力的學科，具有獨特的特點和規律，它能夠將日常生活中的常見規律使用數字進行總結和整合，培養學生獨特的邏輯思維能力，培養學生解決問題的能力。但在實際的教學過程中，由于教師受到傳統教學理念的影響，過分關注學生成績，在教學過程中使用“灌輸式”教學對學生一味地傳授知識，學生被動機械的學習，由于小學生的年齡特點和認知發展暫不成熟，自控能力較差，天性比較活潑好動，對教師單調的教學模式便會很容易產生厭惡和反感，便會降低學習數學學科的興趣，教師不創新教學手段，忽視了學生興趣，學生覺得邏輯性過于強的數學學科內容枯燥，無法與自己實際生活相關聯，便很難真正理解數學學科知識，嚴重影響小學數學教學工作的開展，教學質量也隨之下降。而在教學過程中使用設計生活情景進行教學能夠將學生的實際生活與數學學科中的數字知識相聯系；通過生活情景能夠吸引學生的注意力讓學生專注到小學數學課堂教學中；在課堂教學工作中使用生活情景教學能夠是課堂變得趣味化，創設一個輕松愉快的小學數學課堂氛圍，學生在愉快的學習氛圍下進行學習更容易產生學習興趣，教師也能夠有效地針對小學生的年齡特點和認知發展水平進行教學，因材施教。

例如，小學數學教師在為學生講解應用題“行程問題”時，題目中常出現兩車背道而馳，或相向而行等問題，學生很難從題干中理解其中的含義便很容易在概念上造成混淆，對知識點模糊不清。這時，教師可以利用多媒體設備將“行程問題”中的車輛行駛方向進行展示，將題干中的問題與學生的日常生活相關聯，配合小學生的認知發展水平來提高學生的學習能力。作為小學數學教師不能夠僅傳授學生書本上的形式化知識，更要注重學生的理解能力和思考能力，教師可以將小學數學上的應用題或比較抽象的概念進行拆解，使用學生常見的生活情景進行分析，將書面上的知識與學生實際生活相關聯，激發學生學習興趣，培養學生思維能力，鍛煉學生理解能力，從而促進學生全面成長。

二、以游戲形式設計生活情景，創設游戲化教學課堂

基于小學生的年齡特點，學生普遍會受到環境影響，學生更容易在生活中學習到知識，因此為學生創設一個良好的學習環境和學習緋聞能夠潛移默化地影響學生學習能力。生活情景教學能夠有效地改善傳統沉悶枯燥的小學數學課堂教學氛圍，為學生創造一個輕松愉快的學習環境。小學數學教師可以將生活情景教學使教學變得游戲化，活用教學資源和創新教學手段。教師可以通過游戲形式設計小學數學課堂教學生活情景。如，在教授學生“概率”這節內容時，教師可以讓學生在班級上玩“摸球游戲”，不僅可以增加課堂教學的趣味性，學生還能夠在游戲中學到知識，課堂氛圍也變得越來越優秀，學生的積極性也愈來愈高；教師還可以利用多媒體設計小學數學課堂教學生活親近，如，在講解“九九乘法表”和“四則運算”知識點時，可以使用教室內所設置的音響或投影儀為學生播放“九九乘法表”的歌曲和播放“四則運算”相關動畫和視頻等，活躍小學數學教學課堂氛圍，調動學生學習積極性，促進學生學習能力的提高。

三、注重學生的實踐能力，從生活中取材

數學學科知識不僅僅是枯燥的數字知識，需要每位學生使用抽象思維對數學問題進行實際操作才能真正理解和掌握的知識。小學數學教師在小學數學課堂教學中設計生活情景時，不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生實踐能力，讓學生從實踐中更深入的掌握知識并運用知識。教師可以從生活中取材，將教學內容與學生實際生活相關聯。如，在講解“軸對稱”這一知識點時，教師可以讓學生在課堂上用白紙剪出幾何形狀，讓學生通過折疊幾何形狀，獲得教育啟示，教師這時在進行授課，學生在實踐過程中理解能力和掌握能力已經達到一定水平，便能進行更好的學習；教師還可使用合作學習方法合理地將學生分成若干個小組，讓學生在小組之間進行交流溝通，并在多個角度上看待問題，學生的思維模式便會得到擴展，不僅鍛煉了學生學習能力，還培養了學生的合作意識，為學生未來發展具有極大的促進作用。

總結

綜上，小學數學教師在開展小學數學學科教學工作時，應結合實際情況使用生活情景教學方式，發揮學生主體性，將教材中的理論知識與學生實際生活相關聯，促進學生理解能力和思維能力得到形成，還要為學生創設一個良好的學習氛圍，培養學生學習興趣，使用設計生活情景教學方式提升小學數學教學的有效性。