試論高中語文教學與傳統文化的契合

(興隆臺區教育局 遼河油田基礎教育管理中心,遼寧 盤錦 124010）

一、高中語文教學與傳統文化的契合現狀

（一）學生對古文閱讀能力較差

從目前學生對文言文、古詩詞學習的實際情況來看，學生主要是依賴語文教材中的注釋、文言文全解等進行逐字逐句的翻譯和理解，也就是說，一旦離開參考資料，絕大多數的學生還不能夠理解文言文、古詩文的內涵，也就不能夠進一步的挖掘其中蘊含的文化意義。由于高中學業比較緊張，在語文學習的過程中，絕大多數的學生只重視對基礎知識的背誦，幾乎教學大綱中要求背誦和練習的知識點都能夠掌握，但是脫離了語文教材本身，所學的基礎知識不能夠完全轉換，尤其是應對一些文言文閱讀理解類的題目。

（二）注重知識積累，忽視情感熏陶

由于傳統教學模式的影響，對于絕大多數的高中語文教師來說，其仍然采用傳統灌輸式的教學模式，在課堂中進行生字、生詞、句子的灌輸講解，然后進行文言文、古詩文的整體理解，進而根據大綱需求進行背誦。盡管這種教學模式現階段比較適應當前的教學需求，能夠提高學生的語文成績，但是從長遠的方向來看，片面追求教學任務和學習成績，顯然是不科學的，削弱了學生對傳統文化的喜愛程度。

（三）對傳統文化教育的忽視

就目前高中教育的實際情況來看，學習成績、升學率是當前教學的重點，在應試教育的局限下，如何提高學習成績，提高升學率成為當前高中學校關注的焦點，這就導致傳統文化教學內容的相對削弱。而語文作為主要學科，傳統文化教學內容的引入也就更加有限，片面的追求升學率和學習成績，讓素質教育、文化教育成為泡沫。另外由于多元文化的沖擊。教學水平的提高，促使越來越多的學校引入了多媒體、國外教學經驗，這就導致我國傳統文化教育的缺失，有些學校更是盲目的引入國外教學經驗，學習西方文化，導致校園文化環境中充滿西方味道，例如過洋節、穿名牌等，這些多元文化沒有進行科學的篩選，而且造成了傳統文化的缺失。

二、提高高中語文教學與傳統文化契合的措施

（一）增強學生對名著的閱讀量

語文教學與傳統文化的契合不光在課堂里進行，也需要教師鼓勵和引導學生在課外閑時對傳統的經典名著進行閱讀，讓學生多接觸古典名著，有助于其對傳統文化的認識，從而對傳統文化產生興趣。因此可以篩選國學經典讀物。在選擇國學經典讀物的過程中，必須要緊密的結合當前高中語文教材的需求，合理的選擇體現傳統文化的國學經典，尤其是在教材中出現頻率較高的經典名著。

另外要引導學生“精讀”與“略讀”相結合。結合所篩選的國學經典，對經典國學內容進行進一步的篩選，引導學生進行“精讀”和“略讀”，例如一些課本教材選取的內容，可以引導學生進行精讀，同時引導學生閱讀蘊含正確人生觀、價值觀的文章。在“精讀”與“略讀”的過程中，提升學生品位文學的能力，進而在教材背誦理解的基礎之上，更好的弘揚傳統文化。

（二）營造良好的教學氛圍

為達到營造良好教學氛圍的目的，教師首先要創新教學方法。改變傳統教學模式，在教師講解的基礎之上，引入多樣化的教學方法，引導學生思考，以吸引學生學習興趣，讓學生自主對文章進行深層次的探索。教師在教學過程中，可以利用多媒體進行鋪助教學，為學生播放視頻、圖片、音頻等，也可以采用情境教學的方式來為學生營造一個自由輕松的學習環境。感受古代文人筆下的瀟灑與豪放，通過對教材的引申和理解，激發學生對傳統文化的崇拜與學習熱情。

另外，要促使傳統文化與中華美德教育相結合。在高中語文教材中，很多都是體現“誠信”、“忠義”、“厚德”的經典文章，例如荀子的《勸學》中：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，正是引導學生鍥而不舍、永不放棄的精神；再如李白的《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這些都是傳統文化與中華美德相結合的經典教材，必須合理的運用，才能夠促使中華民族傳統美德和傳統文化的繼承與發揚。

（三）科學設計教學方法與教學內容

為了將高中語文教學與傳統文化更好相結合，教師需要根據實際教材內容，從培養學生正確的價值觀與語文素質出發。在進行教學時，需要準確的掌握教材，結合學生實際語文基礎與學習情況來確定科學的教學目標。并針對這一目標進行合理的教學設計，創設有效的教學方法，保證學生在語文學習的過程中，學習到語文知識的同時培養正確的傳統文化觀念。比如，在教授《沁園春·雪》這一課時，不僅要讓學生理解課文的含義，還要讓學生在學習的過程中感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

雖然傳統文化當中存在著一些不足，但其中也具有很高的人文價值，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀與思想品質，是我國的文化瑰寶。所以，在高中語文教學中，教師需要保持客觀的態度，正確認識傳統文化的學習，采用多樣化的教學方式加強高中語文教學與傳統文化的契合。