初中生物實驗教學的策略探討

（重慶市涪陵第十六中學校 重慶 408000）

在初中階段，生物課程中做的每一個實驗都關系到學生掌握生物知識的程度，同樣也是培養學生提高實踐能力的關鍵所在。因此，生物老師需要不斷改進教學計劃。通過培養學生的實踐能力，提高學生的學習效率生物學教學的重中之重。筆者主要對高中生物實驗教學存在的一系列問題進行剖析。并通過多年的教學經驗為初中生物實驗教學提幾點意見。

一、初中生物實驗教學現狀

(一）觀念老舊，掌握生物實驗教學能力不足

由于受到應試教育的影響，即使在生物課本中出現許多新的知識，但因為老師為考試而教，學生為考試而學。在生物實驗教學過程中，學生和教師都沒有注意到這一點。除此之外，為了防止教學設備被損壞，大多數情況下，老師都是自己獨自完成整個實驗。很少讓學生參與其中。因此，學生們動手操作能力無法得到提高[1]。

（二）注重實驗結果而忽略實驗過程

因為大部分傳統實驗教學具有驗證性。無論使用什么沒方法，學生只需要在實驗中得到與實驗結果相同的答案。而老師只用檢查實驗結果是否與課本一致便算過關。然而，實驗過程卻被完全忽略。這種教學方法讓學生逐漸培養出定型思維，讓學生感覺所有的實驗結果都是唯一固定不變的。這樣，實驗教學缺乏實驗探索的過程。導致學生在理解科學概念和培養科學的能力都沒有深刻的認識。

（三）教學評價單一 缺乏監督管理

就目前而言，在初中階段的生物實驗評價中，往往都是實驗老師和學生一同進行實驗教學。只要給學生進行實驗教學，他們的教學評價它可以順利通過。因此，實驗教師經常采取方法。并且學生考試范圍并不涉及實驗的部分，而是考實驗的結論。學生只需要記住實驗步驟。這種單一的評價方式并不能夠作為評價老師是否合格的唯一指標。正是由于教學評價單一，缺乏監督管理，學生的生物實驗能力無法得到提升。

二、核心素養下初中生物實驗教學的有效策略

（一）設計實驗情境

生物實驗是初中生物教學中的一個重要內容，它是每一位生物教師都應該高度重視的。在實際教學過程當中，教師要想使學生全身心的投入到實驗中去，提高學生的參與熱情，就應當盡可能的為學生提供良好的實驗情境，以此來為學生的實驗活動做出保障。例如，在對唾液淀粉酶對淀粉的作用進行實驗教學時，教師可以根據實際情況，設計相應的實驗情境，在課前準備好若干饅頭，在實驗中要求學生把饅頭分成多個部分并開展對照實驗，也可以要求學生在嘴中嚼一塊饅頭，從而親身體驗到饅頭在口腔內的變化，這種直觀化、生活化的實驗教學方式，可以有效提高學生的實驗興趣。

（二）設計實驗內容

實驗內容的設計對于生物實驗教學而言有著重要作用，它直接決定了教學所能夠取得的效果，要想確保所設計的實驗內容足夠科學、合理，就應當充分考慮到實驗目標以及教學目標，因此，在開展教學時，就是一定要深入了解實驗的主要目的，探討并分析實驗目的，以此為依據設計合理的實驗內容，這就能夠有效提高實驗教學的針對性，從而正確引導學生實驗。例如，在對植物光合作用的實驗教學中，教師必須要知道，此實驗的主要目的，即確保學生掌握光合作用對植物葉片的影響，之后在此目的的指導下合理設計實驗內容，要求學生在家中挑選綠色植物，把植物葉片分為対照度與觀察組之后對其進行實驗，其中實驗組的葉片要在外面包裹黑布，避免光線照射，在24 小時過后在將黑布去掉，觀察兩組葉片情況，在此過程中，學生對于光合作用的過程有直觀的了解，同時還會進一步掌握與此相關的知識概念，這就是合理的實驗內容所發揮的積極作用。

（三）積極提問，合理引導教學

初中生物實驗教學的主要目的，就是讓學生掌握更多的生物知識，為其全面發展打下基礎。要想實現對學生發展的正確引導，就要把握好問題引導的教學方式。通過問題的提出來引起學生生物學習的興趣，以此來構建起高效的生物實驗課堂。例如，在對細胞的分裂與分化進行教學的過程中，要想引起學生注意，使其被生物實驗所吸引，就可以通過提問的方式進行引導，以問題來激發學生求知欲，使其能夠主動進行探索，如可以提問學生什么是細胞的分裂與分化，細胞的分裂與分化方式是什么等等。在問題的引導之下，學生將會在對問題的探索之中，逐步完成系統學習，這樣的教學方式可以讓學生養成良好的探索習慣，培養其開放性的思維，不但能夠使其核心素養得到培養，還能夠提高教學質量。

（四）養成良好實驗習慣，培養實驗意識

生物實驗教學老師需要讓學生在做實驗之前，知道實驗注意事項，并明確實驗目的。第二，學生在實驗中要形成實事求是的狀態。不能讓科學變成一個作業。然后，讓學生們好好地做好實驗教學，保存實驗材料。最后，學生實驗結束后，最好對實驗進行總結，從中得到真實的結果經驗。

總而言之，初中生物教師要想取得良好的實驗教學效果，就必須要在課堂中凸顯學生的主體地位，充分考慮學生的學習能力以及認知水平，以此為依據科學設計教學內容，合理開展實驗教學，讓學生認識到實驗教學的重要意義，從而激發學生生物實驗的積極性，只有做好了這些，實驗教學才能夠有效培養學生的核心素養，實現學生的全面發展。