物流管理學生創新創業能力培養模式研究*

□ 周曉曄，馬小云，楊秋霞

(沈陽工業大學 管理學院，遼寧 沈陽 110870)

2017年9月1日實施的《普通高等學校管理規定》明確指出鼓勵大學生創新創業。物流管理專業具有涵蓋范圍廣、操作性要求高的特點，提高物流管理專業學生創新創業能力，在充分滿足企業和社會對人才的需求的同時提高大學生就業率，也為社會增加更多就業機會。

1 物流管理學生雙創能力培養的目標定位

物流產業是國民經濟的基礎產業，培養具有創新創業能力的物流管理人才是提高物流行業企業家素質的一項大工程，也是我國物流行業發展的客觀需要，因此，對物流管理學生創新創業能力的培養更是刻不容緩。

1.1 培養物流管理學生創業精神

創新創業教育的核心是創業精神，它是群體的共同價值觀和行為方式的總和，具有潛移默化的影響作用，通過個體行為，可以將創業精神從群體中傳播開來。一切與創業有聯系的思維、意識、心理狀態等都可以稱為創業精神，它是在創業者已經掌握一定的知識、技能和方法的前提下提出新觀點和方法的能力以及創業者進行創造發明的意志力。

物流管理專業學生創業精神的培養是國家發展的迫切要求。創新精神融合在整個創業過程之中，創業思路的形成到后期的創業實踐藍圖的設計和完成，都是大學生創業精神的主要體現，整個過程都需要大學生充分發揮、有針對性的完成創業項目。因此，創業精神是培養物流管理專業學生創新創業能力的關鍵。

1.2 培養物流管理學生創新技能

物流管理專業學生創新技能的培養可以從提升學生專業素養和實踐技能兩個方面入手。

1.2.1 專業素養

對于創新，需要學生從寬廣的社會和市場中找到自己獨特和有價值的空間，能夠“從無到有”的發現商機；對于創業，則需要學生掌握如何把握機遇、適應環境，科學規劃。因此，在專業素養方面，物流管理專業學生應注重物流管理專業基礎知識的學習，同時擁有獨立分析問題、解決問題的能力。

1.2.2 實踐技能

如果說專業素養是上層建筑，那么實踐技能則是基層建筑。創新型人才不僅需要具備深厚的理論知識能力，還需要學生具有較強的實踐技能，它是創新型人才培養的必要環節，是直接影響創業效率的關鍵。在培養物流管理專業學生創新創業能力中應多方面提升學生實踐水平，理論和實際相結合，通過開設不同類型的實訓項目、實踐模擬等團隊合作項目，使學生掌握物流方面實踐技能、創新技能，具備較強的動手操作能力，并且能夠結合自身專業素養將產生的新想法、新思路等付諸于行動。

總之,通過系統學習,引導學生樹立創新創業意識,掌握創新創業知識和技能，以培養具有創業精神和創新技能、適應能力強、綜合素質高的復合型創新人才為最終培養目標。

2 創新創業能力培養模式的構建

針對物流管理專業涵蓋面廣、實踐性強的特點，本文提出基于三螺旋理論的物流管理專業創新創業能力培養模式。

創新創業能力培養模式應該是一種非線性螺旋形的結構，高校、政府、企業通過在課程體系建設、課題聯合開發等方面的合作，實現優勢互補。要達到這一目標，就要全力構建以高校、政府和企業為主導，以物流管理專業學生為主體，以“校內+校外”實踐教學模式為核心，以知識、品格等多維素質為培養目標的雙創能力培養模式，具體模式如圖1所示。

圖1 創新創業能力培養模式

2.1 主體層

2.1.1 高校

為企業和社會輸送具有創新創業能力的人才是高校的首要任務。只有明確企業、社會對專業人才的要求，并據此開設相應的課程，才能完成這個任務。創新創業能力培養課程體系的建設，不是單純的課程疊加，更不是專業技術和技能的單一訓練，而是基礎課與專業課、理論與實踐、知識與技能的合理搭配。只有運用創新思維，才能為企業培養創新創業型物流人才。

2.1.2 政府

在基于三螺旋理論的物流管理學生創新創業能力培養模式中，政府是高校與企業的橋梁，對高校創新成果轉化為企業生產力具有拉動作用。首先，政府應提供穩定的外部環境，通過相關政策的制定，優化高校原有的教育體系，助力高校創新實力的提升；其次，由于企業存在研發能力有限，高校存在缺乏資金支持的問題，因此，政府必須協調高校與企業的合作關系，為雙方合作的順利進行提供保障；最后，政府應加強高校對創新創業能力培養的力度，同時，鼓勵企業做好學生的實習工作。總之，政府應充分發揮調控職能，為物流管理學生創新創業能力的培養提供服務。

2.1.3 企業

企業是市場經濟的主體，能夠為高校創新創業人才的培養提供必要的資金支持。在與高校的合作中，除用高校的科研成果換取企業的經濟扶持外，將共同培養的具有創新創業能力的學生作為企業人才的重要來源，在提升企業實力的同時，實現高校與企業的協同發展。

2.2 核心層

核心層是在雙創能力培養目標定位的指導下，以“校內+校外”實踐教學為主線展開。高校是校內培養的主導，在學科基礎課(如外語、高等數學)、專業基礎課(如物流學)及專業技能課(如物流系統規劃與設計)三層次課程體系建設下，從理論與實踐兩個方面進行相應課程教學與實踐實訓活動；校外以企業為培養主導，從企業競賽、課題聯合開發等方面，提高物流管理專業學生雙創能力。

2.2.1 校內

物流管理學生創新創業能力校內培養以“理論+實踐”的形式展開，借助多媒體、云課堂等教學手段，通過案例、圖片、視頻等方式講授物流管理基本理論知識，實現知識的融會貫通。為調動學生積極性、將理論知識與實際相結合，同時滿足社會、企業對物流人才的需求，在課堂教學中，增加相關知識的案例教學。在案例的選擇上，一方面，要結合當地實際情況，以本地區物流活動為主題，讓學生“看得見、摸得著”；另一方面，多渠道收集行業最新發展動態，選擇學生感興趣，能體現物流行業發展前沿方向的案例。

在實踐教學方面，親身參與物流企業的運作有利于學生就業意識與創新性的培養。學生自建團隊，分工合作，模擬經營物流企業，結合學校的實際情況，將進入校園的各家快遞企業進行整合，組建由學生負責管理運營的校園快遞中心。開展“線上+線下”的一體化服務模式，將線上QQ、微信公眾號、手機客戶與線下物流配送相結合，讓學生在實踐操作中加深對知識的理解。針對一些對理論研究感興趣的學生，成立科研小組，根據項目研究的內容開展調研活動，加深學生對理論知識的理解。

2.2.2 校外

高校積極與物流相關企業開展合作，通過組織創新創業競賽、設立工作坊、課題聯合開發等形式培養學生創新創業能力。在這一過程中，企業能夠甄別并選拔高校優秀的雙創型人才。此外，高校還可以將企業課題引入到學校，組織學生進行課題研究，將難度較大的設計與研究交給教師負責，而將一些難度適中的任務交給學生進行研究與設計，鍛煉學生的能力。

2.3 素質層

物流管理學生創新創業能力的培養，只注重學生理論知識的學習和相應實踐經驗的積累是遠遠不夠的，還應要求學生具備創新創業意識、思維、品格等素質。

2.3.1 創新創業意識和思維

創新與創業相輔相成，不可分割。創新創業意識不但是國家進步最直接的精神力量，同時，也是培養物流管理專業學生創新創業能力的驅動力。創新創業思維是創新創業能力提升的必要條件，也是創新創業者產生想法、實現目標的必要保障。

2.3.2 創新創業能力

創新創業能力主要包括學習能力、分析能力、創造能力、組織協調能力等。①學習能力是創新創業能力培養的基礎，具體表現為具有搜集資料、閱讀、理解、寫作、表達、記憶的能力和活到老，學到老的態度；②分析能力是指將事物或現象分解為若干簡單的問題，而后找出這些簡單問題的本質，從而對事物或現象進行判斷與總結。將問題系統地組織起來，對每個層次進行研究，由淺入深、由表及里地分析問題，解決問題是分析能力的具體表現；③創造能力是創新創業能力培養的核心能力。創造能力表現為能夠擺脫傳統觀念的束縛和思維定式，在習以為常的事物中發現新聯系、產生新思想；④組織協調能力是指在對資源進行再分配時，對群體進行協調以及控制激勵，從而實現組織目標的能力。一項新的創造，要實現它的價值，就要融合各方資源，協調各個要素，發揮最大功能。

2.3.3 創新創業知識

不斷地進行知識的學習與更新為物流管理專業學生創新創業能力的培養奠定基礎。物流管理涵蓋范圍廣泛，因此除掌握物流專業基礎知識外，公共知識、科學前沿知識與交叉學科知識、國家法律政策、宏觀經濟形勢等方面的知識也應具備。

2.3.4 創新創業品格

品格是持續而穩定的行為特點。創新創業過程充滿波折，因此，要求創新創業者除具有正直誠信外，還有應具有吃苦耐勞的品格和探索精神，有自信心和責任心。

3 結論

為了提高物流管理專業學生創新創業能力，本文在明確物流管理專業創新創業能力培養目標定位的基礎上，提出基于三螺旋創新理論的物流管理創新創業能力培養模式?；谌菪碚摰奈锪鞴芾韺I雙創能力培養模式的提出不但豐富了培養模式的理論研究內容，為其他專業創新創業能力培養提供借鑒，同時，也能有效提升物流管理專業學生創新創業能力，為地區經濟發展培養優秀物流人才。