激發高職學生公共課程課堂學習興趣思考

易東

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201）

公共課程的教育是現代高職課程中必不可少的課程之一，所以對于公共課程的教學也是學校和老師最為重視的一個方向。但如今的高職學生對學習的認識也越來越低，以后高職學生還可以更多地出于可有可無的觀念，對公共課程也是可學可不學的觀念。這種觀點使得高職的學習風氣一度下降，很多學生已經放棄了自我，放棄了學習，但是這種公共思想是一種非常錯誤的思想，為了使得高職的教育目標更高，教育效果更好，老師需要激發學生對于公共課程的興趣。俗話說得好新趨勢最好的老師，這樣的話學生會從原來的不感興趣變得十分渴望得到知識。公共課堂最為不受學生歡迎的一點就是因為公眾課堂的覆蓋面廣，傳統的公共課堂對于教育顯得十分枯燥，這使已經放棄了學習的高職學生更加地對于學習沒有興趣。所以想要使得高職學生對于公共課堂更加有興趣，必不可少的就是要從這些問題中開始解決。

一、當前高職學生為什么對于課堂活動提不起興趣的主要問題

（一）學習動力不足，學習態度不端正

經歷了高考后的高職學生此時正處于一種人生低谷的狀態，很多人自暴自棄自怨自艾。這是屬于學生自身的因素，即使一些老師以及同學安慰說高考不是人生全部，但是此時因為落榜已經失去了目標，失去了學習的動力。再者就是學生中普遍存在高職課堂當中所學習的東西在以后社會上沒用，帶著這樣的誤解，學生開始每日渾渾噩噩，不重視學習工作。上課不感興趣、曠課遲到等一系列問題，似乎都是學生眼中的常事。并且早高職的課堂上學生的整體學習態度不如從前，抱著反正有人比我差的思想在學習，班級的競爭精神也逐漸變差。還有相當一部分同學認為課程考試及格就好，就算是掛科了補考就完事了。擁有這樣的精神的學生越來越多，以至于學生對于成績是沒什么追求的，好的壞的都一樣，不一樣的也只有補考和沒補考。長期處于這種的環境之中，很少有學生可以保持本心逆流而上。這樣的環境也會逐漸惡化影響其他同學，因此高職學生對于課堂活動失去了興趣。失去了對學習的熱情也就失去了對于公共課的熱情，所以要端正學生的學習態度，讓學生在此燃起來對于公共課的熱情，從而提高高職學生對于公共課的興趣。

（二）高年級的學習氛圍沒有低年級的濃郁

初大學的學生對于高職這個概念還不太了解，但剛進大學的新生僅僅覺得大學的課程很少，高年級的學生學習態度也不太積極，因此新生也開始對于學習態度懶散，大多因為發現大學的課程沒有那么難，于是乎想要專升本，但仍有一些同學對學習仍有興趣。用大學高職的三年彌補曾近高中犯過的錯，因此大一新生的學習成績相對來說好一點。大二的時候，學生對于學習的新鮮度以及感覺逐漸降低，隨后對學習有了一種疲倦的感覺。但這階段的課程相對來說，還是比較專業的。原本剩下的一時熱情也被磨滅，有的學生感覺學習目標盲目，有的感覺已經學不懂，甚至有的已經放棄了學習。大三學生還要去實習，但是此時對于工作的渴求與憧憬已經遠遠大于學習的憧憬，但進入工作的時候才發現自己已經沒有好好學習專業知識，與此同時因為找工作的壓力，學習狀態也不是很好。所以高年級的學習氛圍逐漸地影響著低年級，最終反復如此，學生已經失去了學習的興趣。所以學習更應該注意整個年級的教育與監督，讓低年級和高年級不要存在這樣的差別。

二、對于是高職學生在課堂上提起學習興趣的有效方法

（一）提升教師素質強化教學設計

現在的教師的專業素質僅僅是在于課堂之上的教育經驗，但是這遠遠不夠，只是單純的教授是沒有任何樂趣所在的。所以為了是的高職學生在教育活動中參加，還需要提升教師的整體素質，提升教師的教學設計能力，從而是教師可以結合高職學生的教育特點來研究出有助于增強學生學習興趣有效性的課堂教育模式。完善的教學設計應該包括課前的分析，教育的實施過程以及課后的思想。教學的設計不僅僅是單純的知識的傳遞，還需要具有創新思維，只有運用創新思維，開拓創新課堂上的新上課教育模式，才可以引導高職學生提高課堂興趣。除此之外，還需要重點培養學生的學習創新能力，了解到學生需要的上課模式。老師是教育工作的傳播者，所有的教育都是由老師為主體的，所以教師在激發高職學生學習興趣的過程中又有著極為重要的地位，培養教師素質是非常有必要的。老師應該關注高職學生應該學些什么，了解學生們為什么對公共課程提不起來興趣以及如何去使得學生擁有更好的學習氛圍。通過解決這些問題來激發學生提起對課堂的興趣，從而達到學習效果。

（二）合理構建公共課的教學場景

只有合理地構建公共課的教學場景對高職學生有著非常重要的意義，在原本枯燥的課堂之上開發出來新的意義新的教育模式，這樣有助于提升學生對于公共課的興趣。首先高職院校需要觀察學生在公共課堂上的表現，私下訪問學生為什么對于公共課程提不起來興趣，要從根源解決問題，從而使得自己的公共課程教學氛圍得到改變。教學情境的改變與構建可以更好地推動公共課堂的發展，只有這樣才可以使得學生主動地去學習。現在是一個信息化的時代，老師可以利用學生對于信息化感興趣為突破口，利用信息化將學生帶入到課堂之中。而且，利用信息化的方式也是不那么枯燥的，也是只有這樣學生才會對公共課程提起來興趣。這種教學思路主要是能激發學生學習的本能，使學生對課程有本能的反應，而且，興趣是人最好的老師，只有學生對課程感興趣才能及本能地學習。

（三）被動地使得學生去學習

被動地使得學生去學習有利于學生強迫性地去學習，這對于興趣的激發也是有一種促進作用。對于青年，大多數孩子只是單純的反抗。但是這種反抗可以使得學生耐心到度過無法對公共課程提起興趣這段時間。教師可以利用不認真聽講就扣分等一系列措施使得學生在課堂上被動性地認真聽講，這只是使得大多數學生慢慢接受公共課程。能讓一些學生急躁的性格得到抑制，也是對一些躁動心安下的最好辦法，最后學生在被動的學習下聽話，此時需要教師環境的塑造。被動地讓學生去學習似乎違背了讓學生對公共課程產生興趣的目標，但這種方法只適用于早期，讓學生靜心體會，然后教師構建一個讓學生感興趣的課堂環境，激發學生的學習興趣。如果剛上來就是構建學習興趣，很多高職學生可能會因為這樣直接光是看了個樂，并不能對這個課程提起來多少興趣。被動地使得學生接受課程也是使得學生對于公共課程提起興趣的重要一環。

（四）鼓勵機制

很多學生在上公共課的時候，不專心聽講，逃課玩手機等行為基本都是由一個觀點引發的，那就是這門課對于他們來說感覺是沒有什么作用的。對于那些抱有這種思想的學生，無論老師再怎么努力都感興趣。所以要正確地引導學生去認識這門課，或者是邀請一些企業上的人員過來講解這門課的重要性，讓學生理解到這門課對于自己并不是沒有用的，讓學生對于公共課程的態度發生轉變。隨后就是建立鼓勵制度，老師需要經常鼓勵學生讓那個學生自己動手。任何人的成功都離不開失敗，更離不開失敗后的鼓勵。正處于人生低谷時期的高職學生更是需要鼓勵，多多的鼓勵讓學生對于這門課擁有更好的期望與感受。大多數不感興趣還是因為學生意識到自己存在點低，自己在這門公開課中的位置可有可無，甚至是自己和公共課沒有關系學不好就是學不好這么一種思想。老師需要的就是讓學生摒棄這種思想，只有這種思想的摒棄，才可以讓學生對于這種公共課程提起來學習興趣。

良好的課堂秩序教學管理可以讓學生們提高學習效率與學習興趣，也可以使得老師對于教學的效率提高。所以在課堂秩序中，老師對于課堂的管理是十分有必要的。不必要非要去訓誡學生，采用鼓勵機制可以更好地去使得學生對于課程的學習更好地激發。

（五）崗位需求讓學生明白需要

很多學生不愛學習公共課程就是因為覺得自己以后工作對于公共課程沒有需求，這個時候就需要讓學生明白企業崗位的需要。學?？梢院屠蠋熥屍髽I上面的職工過來學校進行演講，讓學生明白不論是在企業在哪里，公共課程都是被企業所需要的，與自己以后的薪水是掛鉤的。這樣就杜絕了學生不愛學習公共課程的主要問題。通過讓企業崗位需要讓學生明白自己也是可以有工作的，現在多學一點就是為了以后的薪水多一點。使這個學生真正理解企業對像恩人那樣的人才的需求，以及公共課程能夠為以后的企業奠定堅實的基礎。只有杜絕主要念頭，才可以讓學生主動地去學習公共課程。崗位工作的需要是要讓學生們了解的一個必要的東西，公共課程是人們需要必須了解的。無論是哪門公共課程都是在企業崗位上需要的，只有樹立了學生的思想，將正確的思想灌輸到學生的腦海里面，讓學生好好地學習公共課程，才會有更好的收入。

結論

本文闡述了如何激發高職學生對于公共課堂技法興趣的方法，主要都是從學生的問題出發隨后教師做出的改變。想要使得課堂秩序環境變得好，主要還是需要使得高職變得性質不一樣。同時，課堂的構建還需要做出來改變，課堂需要順應時代的發展進行改變，將一些影視以及圖片融入到公共課程之中，并且在讓學生作答后鼓勵學生，爭取讓每一個學生都能感受到自己在受到應有的鼓勵，應有的重視。讓那個學生了解到，還有人沒有放棄自己，自己也不能放棄自己。讓高職學生再一次迸發出自己成就你的學習勁頭，彌補高中三年的遺憾。也是只有這樣才可以提高高職學生對于公共課程的興趣，擁有更好的學習環境。本文以上簡要說明了改變學生上課態度以及技法其興趣的方法，但是還更應該需要更多人的努力才可以使得高職學生提起對公共課堂的興趣。