論述幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策

羅蘭莉 胡媛媛

【摘? 要】幼兒階段的教育作為啟蒙階段的教育，對幼兒一生的成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。近年來，社會(huì)各界對幼兒階段的教育的關(guān)注度不斷提升。新一輪的課程改革工作高效展開，對幼兒教育也提出了明確的要求。但是幼兒教育也暴露出很多明顯問題。其中幼兒教育小學(xué)化傾向就是其中之一，如果把握不好幼兒教育，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，將會(huì)對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。為此，筆者結(jié)合自身相關(guān)教育實(shí)際，就幼兒園教育小學(xué)化傾向相關(guān)問題展開了一系列探討，首先分析了幼兒園教育小學(xué)化傾向的根本體現(xiàn)，然后分析了規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化傾向的有力舉措，旨在提升幼兒園教育水平，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小學(xué)化;傾向;對策

幼兒園是幼兒正式接受學(xué)校教育的重要組織，在幼兒早期發(fā)展中影響顯著，也是幼兒直接接觸的社會(huì)文化環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，幼兒教育呈現(xiàn)出違背幼兒身心發(fā)展特征的小學(xué)化傾向，直接影響幼兒成長發(fā)展。這引起了教育界廣泛關(guān)注，全面掌握幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，然后對癥給藥提出有力舉措，改善這一教育現(xiàn)狀才是關(guān)鍵，同時(shí)也是對幼兒全面發(fā)展高度負(fù)責(zé)的直接體現(xiàn)。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向的直接表現(xiàn)

（一）教育目標(biāo)小學(xué)化

教育目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作展開，部分幼兒園并沒有系統(tǒng)地考慮幼兒的身心發(fā)展特征，導(dǎo)致幼兒教育目標(biāo)設(shè)置水平過高，保教功能根本無法發(fā)揮，一味地追求幼兒園和小學(xué)的銜接。很多幼兒園要求幼兒學(xué)會(huì)大量漢字，掌握拼音、珠算等，給幼兒布置很多家庭作業(yè)，由此引發(fā)的教育弊端不容忽視。

（二）課程設(shè)置小學(xué)化

課程設(shè)置也朝著“小學(xué)化”方向演進(jìn)，部分幼兒園直接開設(shè)小學(xué)一年級課程，古詩、計(jì)算、拼音統(tǒng)統(tǒng)涵蓋其中，還有一些幼兒園開設(shè)英語、珠心算等課程。開設(shè)這些課程的時(shí)候忽略了幼兒的意愿，往往強(qiáng)迫幼兒參與其中，幼兒從早到晚忙忙碌碌，甚是疲憊，給其健康成長帶來不利影響。

（三）教學(xué)過程小學(xué)化

幼兒園教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的干擾，一味地沿用灌輸式教學(xué)模式，例如學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，要求幼兒反反復(fù)復(fù)書寫練習(xí)，但是忽略了幼兒觀察能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，但是忽略了幼兒的自主權(quán)。教師選擇以上教育教學(xué)方法，給幼兒身心健康發(fā)展帶來了十分不利的影響。

（四）行為規(guī)范小學(xué)化

很多幼兒園管理幼兒的時(shí)候，直接照搬小學(xué)行為規(guī)范，要求幼兒必須對教師絕對服從，課堂上必須認(rèn)真聽講，不許交頭接耳，不許插嘴或辯解，坐姿絕對端正，不能隨便走動(dòng)。除此之外，為了保障課程秩序良好，很多幼兒園一味地使用嚴(yán)厲的懲罰舉措，例如對不遵守紀(jì)律的幼兒采取嚴(yán)厲呵斥、罰站等舉措，這些都是小學(xué)階段慣用的管理手段，很顯然將這些規(guī)范照搬到幼兒園，十分欠妥。

（五）教學(xué)評價(jià)小學(xué)化

教學(xué)評價(jià)一味強(qiáng)調(diào)知識掌握、智力發(fā)展等內(nèi)容，但是忽略了幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)程度、自身的情感需要等。片面機(jī)械的教學(xué)評價(jià)，導(dǎo)致其流于形式，毫無實(shí)效性可言。

二、規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化傾向的有力舉措

（一）制定培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持全面性、啟蒙性

規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化傾向，必須制定完善、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)的全面性、啟蒙性特征。教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒求知欲，使幼兒身心全面發(fā)展，不僅要強(qiáng)調(diào)知識教育，還需要關(guān)注幼兒全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，提升其生活性

設(shè)置幼兒園課程的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)其生活性提升，充分考慮幼兒身心發(fā)展特征，結(jié)合幼兒實(shí)際需要，引導(dǎo)幼兒善于從周圍世界中發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)置的課程不僅需要考慮學(xué)科知識內(nèi)部邏輯順序，還需要結(jié)合幼兒興趣需要，篩選生活化課程內(nèi)容，真正做到寓教于樂，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（三）注重教學(xué)過程體驗(yàn)性、游戲性

在玩樂中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒教學(xué)過程體驗(yàn)性、游戲性。綜合應(yīng)用觀察、操作、表述、小組探討、戶外活動(dòng)等多種方式，調(diào)動(dòng)幼兒全面參與其中，通過這些豐富的活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲，讓幼兒在體驗(yàn)中感受到快樂，形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）強(qiáng)調(diào)幼小銜接的適宜性

開展幼兒園階段的教育，必須本著為幼兒全面健康發(fā)展的目標(biāo)展開，著眼于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)幼小銜接的適宜性。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)小學(xué)校園，走進(jìn)小學(xué)課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對小學(xué)生活產(chǎn)生向往，漸漸熟悉小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，而不是揠苗助長。

（五）完善教學(xué)評價(jià)，提升評價(jià)全面時(shí)效性

轉(zhuǎn)變以往教師評價(jià)為主，幼兒、家長被動(dòng)接受的做法，教師一定要扮演好合作者、支持者的角色，欣賞學(xué)生，以平等的心態(tài)看待幼兒，善于傾聽幼兒，尊重幼兒意見，保障教學(xué)評價(jià)的全面性、實(shí)效性，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，規(guī)避幼兒教育小學(xué)化傾向，需要幼兒教師不斷反思總結(jié)，真正意識到幼兒教育的本質(zhì)，采取有力舉措，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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