安吉游戲在學前教育中的踐行

楊琴

【摘? 要】安吉游戲是浙江省安吉縣在全縣范圍內推廣的幼兒園游戲課程，也是整個學前教育中值得教育者積極借鑒的教育方式。在安吉游戲的組織和踐行中，幼兒不僅能感受到快樂，也將借助自然的感悟和活動的積極參與實現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善。因此，在安吉游戲的踐行中，幼兒將在天真中獲得發(fā)展、在自然中實現(xiàn)成長。

【關鍵詞】幼兒園;安吉教育;自然

安吉游戲的實施，不僅是對現(xiàn)有學前教育的突破性創(chuàng)造，也是結合幼兒的基礎能力實施針對性教育的偉大實踐。在安吉游戲的組織和實踐中，幼兒的天性將得到極大程度的釋放——幼兒能在愉快的自然體驗和低結構的材料操作中，實現(xiàn)掌控能力實踐能力的提升，也將借此完成審美能力和綜合素養(yǎng)的完善。因此，作為第一批“安吉實驗園”，如何實施安吉游戲、如何借助安吉游戲引領幼兒成長，就成為每一位教師都應該思考的教育任務。在安吉游戲的實踐操作中，教師可以將觀賞變?yōu)閯?chuàng)造、將引領變?yōu)樘剿鳌⑹覂然顒幼優(yōu)樽匀粎⑴c，引領幼兒在不同的教育活動參與和愉悅的活動體驗中實現(xiàn)成長和進步。

一、變觀賞為參與創(chuàng)造

在傳統(tǒng)的學前教育中，教師往往會為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，請幼兒觀賞環(huán)境中的種種設施與布置，這種教育設置形式往往限定了幼兒的思考能力。因此，在安吉游戲的組織中，教師需要將環(huán)境創(chuàng)設中的觀賞改變?yōu)橐I幼兒參與創(chuàng)造。經(jīng)過幼兒的積極創(chuàng)造，整個幼兒園環(huán)境將變得更符合幼兒的成長需求，更具有幼兒天真無邪、極具想象力的藝術特點。

例如，教師將室內原有的班級公約、主題墻等內容全部拆除，為幼兒布置了很多空白的空間。在室外環(huán)境中，教師在走廊上訂上了圖釘板，鼓勵幼兒借助后續(xù)的安吉游戲形式參與其中內容的創(chuàng)設。為了踐行安吉游戲的創(chuàng)造培養(yǎng)理念，教師鼓勵幼兒參與室內外環(huán)境的創(chuàng)設。一開始，幼兒會有些不好意思，不太愿意在安吉游戲的環(huán)境創(chuàng)設中在墻面上繪制自己喜歡的圖案。教師積極對其進行鼓勵，請其以“游戲故事畫”的創(chuàng)作形式參與墻面圖案繪制。幼兒被教師激發(fā)了創(chuàng)作參與興趣，積極借助畫筆繪指出各種各樣有趣的圖案。有的幼兒畫出了“老鷹抓小雞”;有的幼兒畫出了“紅燈綠燈小白燈”;還有的幼兒在墻面上繪制出趣味十足的“三只小豬”游戲故事。教師肯定了大家的創(chuàng)造力，幼兒也切實改變了原有的“觀賞”狀態(tài)，激發(fā)了強烈的活動參與感和創(chuàng)造積極性。

二、變引領為自主探索

在原有的學前教育中，教師會借助高結構材料的投放引領幼兒參與活動。在戶外活動的實施中，教師會安排滑梯、攀爬墻、吊桿等不同的高結構材料請幼兒應用和參與。這種高結構材料往往能激發(fā)幼兒一時的活動參與興趣，卻無法鍛煉幼兒的探索和自主實踐能力。因此，在安吉游戲的實踐中，教師可以將引領變?yōu)樽灾魈剿?，借助低結構材料的投放強化幼兒的自主參與。

例如，為了踐行安吉游戲的戶外活動內容，幼兒園中投放了豐富的低結構材料。其中包含滾筒、油桶、積木、安全帽、拖車、木梯、木板、箱子、游戲墊等數(shù)量各異的活動材料。這些材料具有共同的特點，那就是以低結構材料為主要特征——幼兒可以借助這些材料自主組合。在安吉游戲的組織中，一開始幼兒習慣了傳統(tǒng)高結構材料的應用，無法對低結構實現(xiàn)良好的組織和架構。但是隨著教師的教育引導和安吉游戲的不斷踐行，幼兒逐漸建立了自主探索的意識和能力，能充分發(fā)揮自己的想象力，將不同的材料加以組合拼接，嘗試構建出趣味化的戶外活動器械。當教師將教育引領轉變?yōu)樽杂商剿髦?，每一位幼兒都在低結構材料的操作中建立了活動參與的積極性，且在自主創(chuàng)造中建立了活動參與自信和成就感。

三、變室內為自然參與

在安吉游戲的踐行中，教師需要將室內活動轉變?yōu)樽匀换顒?，引領幼兒參與到大自然中，使幼兒在自然中探索自然科學、進行社會交往、感受藝術魅力。在安吉游戲的戶外踐行中，每一位幼兒都能實現(xiàn)語言發(fā)展、健康發(fā)展、科學認知、社會交往和藝術素養(yǎng)。

例如，教師在幼兒園的室外園區(qū)中設置了感受自然的戶外游戲活動，請幼兒根據(jù)探索線索體悟大自然中的美感。在安吉游戲的踐行中，每一位幼兒都積極參與，嘗試憑借自己的觀察和思考能力對于天空、大樹、河流等自然事物進行觀察和感受。同時，幼兒以小組為參與活動的形式，嘗試在大自然的環(huán)境中參與交流對于大自然的看法、感受自然中的科學魅力、在自然中參與藝術活動。在安吉游戲中，大家積極合作：有的幼兒針對大自然的美景進行交流;有的幼兒針對自然中涉及的科學知識加以觀察和討論;還有的幼兒共同完成了描繪自然藝術活動的合作參與。經(jīng)過安吉游戲的積極參與，幼兒不僅鍛煉了自己的體能，在戶外中接受自然的洗禮、實現(xiàn)了綜合能力和素養(yǎng)的完善。

綜上所述，幼兒教師為了提升學前教育的實施效率，可以將安吉游戲引入日常活動。在安吉游戲踐行中，教師需要改變觀賞性教育環(huán)境，嘗試將自然環(huán)境引入學前教育。同時教師還要改變游戲設施的基本設置，嘗試引領幼兒主動進行活動探索。此外，教師還需要借助安吉游戲中的低結構材料為幼兒投放，請幼兒在自主創(chuàng)造中實現(xiàn)能力提升。豐富的安吉游戲和愉悅的游戲參與將引領幼兒不斷進步和成長，也將促使幼兒在主動參與、積極實踐中實現(xiàn)能力提升與素養(yǎng)完善。最終，幼兒將在安吉游戲的體驗和踐行中實現(xiàn)能力提升、素養(yǎng)完善和品質的健全。

參考文獻：

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