探討開展中小學影視藝術教育的路徑與思考

孟昱 趙瑩 金瑛浩

摘要：現(xiàn)如今，隨著中國高校影視藝術專業(yè)的迅速發(fā)展和建設，需要加強對中小學的影視藝術教育。因此，目前教育正大力推展通過影視藝術教育來提升中小學學生素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生影視藝術的基礎。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式主要通過組織學生觀看視頻、電影等，僅僅依靠在課堂教學中用電影、視頻等方式作為輔助教學顯然是遠遠不夠的。中小學影視藝術教育需要開設相應的影視藝術基礎課程，不僅需要在素質(zhì)教育上為學生在進入高校前打好影視藝術基礎，還需要在課程演講、設配配置、影視選擇上進行專業(yè)化的配置。

關鍵詞：影視藝術教育;探討開展;中小學藝術教育

一、影視藝術對中小學提升學生素質(zhì)的幫助

根據(jù)國家教育部、文化部等相關部門對中小學影視教育的進一步發(fā)展通知得知“組織中小學生觀看愛國主義、紅色電影以及優(yōu)秀的影視作品能夠有效地引導學生樹立愛國情懷、服務人民的遠大志向，培養(yǎng)學生積極向上、勇于進取、不折不撓的優(yōu)秀品德，優(yōu)秀的影視作品不僅能夠影響當代人民，對下一代的愛國情懷，服務人民的意識做鋪墊”。由此可見，國家對中小學影視教育的重視性，只有培養(yǎng)好社會根基、國家棟梁，才能夠做到可持續(xù)發(fā)展的長遠目標，才能夠在時代的不斷發(fā)展過程中屹立不倒。中國的優(yōu)秀影視作品數(shù)量龐大，內(nèi)容精美，其中的愛國主義教育片資料更是十分豐富。這些優(yōu)秀的影視作品不僅包含了中國歷史之悠久，文化底蘊之深厚，也展現(xiàn)出了近現(xiàn)代中國人們頑強、百折不撓奮勇抗戰(zhàn)外敵強權(quán)的斗爭歷史，一方面使得中小學學生群體能夠徹底的了解中國的發(fā)展史，近現(xiàn)代變化，還能激發(fā)中小學學生的愛國情懷，培養(yǎng)出勇往直前、奮勇抗爭的精神，弘揚中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)，從而形成良好的人生觀、價值觀、社會觀。

影視教育不僅破除了傳統(tǒng)教育中以“板書”為主，單一地為學生灌輸知識，還對學生的道德培養(yǎng)有著一定的幫助。中小學道德教育一直是教育界老生常談的話題，影視藝術教育能夠從多方面為學生傳輸知識，做到了從視覺、聽覺、情感上的有效教學，不僅有效地破除了傳統(tǒng)教學中內(nèi)容枯燥、形式單一、難以引起學生共鳴的難題，還在一定的程度上對學生的心理、思想、個性培養(yǎng)上有著十分重要的影響，通過優(yōu)秀的影視藝術視頻，使得學生能夠?qū)W習并樹立良好的愛國情懷，激發(fā)學生積極向上的奮斗精神，努力報效祖國，服務人民，傳遞正能量。

除此之外，通過影視作品中個性分明的人物特色，表現(xiàn)出抽象的道德品質(zhì)，按照電影的方式展現(xiàn)出來，引發(fā)中小學學生對各種人物形象、性格特點等方面進行深入思考和學習。比如圍繞正能量的一些優(yōu)秀影片：《阿甘正傳》《聽見天堂》《荒島余生》等，以及一些紅色經(jīng)典影片：《小兵張嘎》《劉胡蘭》《地雷戰(zhàn)》等。這些影片讓中小學學生學習到影片主角的正能量、道德品質(zhì)、愛國主義的同時，如果再配合觀看電影后的一些課外互動或者觀后感，可以讓學生的素質(zhì)得到良性的發(fā)展，進一步提高學生的道德素養(yǎng)。

優(yōu)秀的影片包含了紅色經(jīng)典、優(yōu)秀人物、道德品質(zhì)、人格特點等題材。影片類型分為三種：分別是動畫片、故事片、紀錄片。影片內(nèi)容豐富、形式活潑、寓教于樂。比如說：動畫片《雷鋒的故事》，動畫片中的主人公：雷鋒，學生通過觀看雷鋒樂于助人的優(yōu)秀品德，學習雷鋒的精神，并將雷鋒作為自己的榜樣，能夠有效地引領學生傳播正能量，養(yǎng)成樂于助人的好習慣。又比如紀錄片《辛丑條約》，影片講述了在封建社會中中國遭受的各種不平等對待，激發(fā)學生的愛國主義精神，教育學生耍奮勇抗爭、努力拼搏的精神。影視藝術教育結(jié)合課堂書本知識，使得教育內(nèi)容涉及世界文化各個領域，不僅能增加課堂教學的科學性、趣味性，還能提高學生對學習的興趣和極大地豐富學生的自然科學知識，道德品質(zhì)素養(yǎng)，開拓學生的信息，對未來的人生歷程帶來極大的幫助。

二、擴展建設影視課程

如今，影視已經(jīng)成為了信息傳播的主要媒介之一，通過影視中表達的文化、內(nèi)容等進行信息的傳播。許多高校為了響應國家號召，建設影視專業(yè)、學科建設等，為社會輸送了大量的影視專業(yè)人士，填補了社會上影視專業(yè)人士缺乏的空缺，改善了社會上良莠不齊的影視作品傳播風氣，從而制定和完善了相關的影視作品規(guī)則。正因為高校影視專業(yè)的建設，使得中小學生熱愛影視藝術的人能夠有著良好的選擇渠道和進一步學習的地方。

截止至2020年4月，2020年開設影視專業(yè)的高校就有1423所。而2016年，涉及影視藝術專業(yè)方向的普通本科院校僅僅只有854所，占當年總數(shù)的33%，而如今，影視藝術發(fā)展趨勢已經(jīng)逐步在向中小學學科建設擴展，可以預見，在未來，中小學必定會設立一些影視藝術方向的學科。

早在2008年開始，影視編導專業(yè)就列入了高考藝術類的考試范圍，其考試包含的內(nèi)容涉及到文學藝術的基礎知識、影視分析等，對中學生的影視藝術素質(zhì)有著較高的要求，而中學生在實際的學習過程中，許多中學很少開設影視藝術類的課程或?qū)W科，例如：導演類、藝術類、寫作類等。除了課堂學習的缺乏外，針對影視編導等方向的培訓或?qū)W習更是少之又少。因此，學生想要更好地提升影視藝術素質(zhì)和學習更好的知識，僅僅依靠學校一年幾次的影視觀看和偶爾在課堂上觀看到影片，是難以達到要求的。于是，這就導致學生在接觸此類專業(yè)的時候難以為繼，無法學習。

三、有效開展中小學影視藝術教育

（一）定期組織學生觀看優(yōu)秀的影視作品以及中央、教育部推薦的優(yōu)秀影片，這種方式是最常見也是最廣泛使用的方法之一。此外，學效可以酌情增加學生觀看影片的時間，利用課余時間、假期等時間組織學生觀看。對于農(nóng)村、偏遠地區(qū)的中小學生而言，則需要多舉行一些“影片下鄉(xiāng)”的活動，積極為農(nóng)村、偏遠地區(qū)的中小學生提供影視藝術教育的條件。

（二）將學科教育和影視教育進行合理的結(jié)合。根據(jù)各科教材的需要，合理地選擇相關電影進行輔助學習，把優(yōu)秀的影片結(jié)合到學科學習上，使得學生在學習的時候更加積極、主動，增加學生的直觀了解。比如一些優(yōu)秀的作品可以結(jié)合課文進行學習：《駱駝祥子》《雷雨》《從百草園和三味書屋》《甲午戰(zhàn)爭》《林則徐》等。播放這些電影對中小學的作用比直接看書學習要好，甚至可以說是教學中的“活教材”。如果在課堂上，學習完書本的知識后，結(jié)合影視教學，不僅能讓學生直觀地認識到知識的魅力，還提高了學生對學習的興趣。由于電影自身的特性，逼真的場景、人物的活靈活現(xiàn)能夠形象而具體地將書本的知識表現(xiàn)出來，增強學生對課文理解能力的同時，還提高了學生的記憶力，激發(fā)學生的思考，加強學生的想象力。此外，這種方法也可運用到其他學科上。

（三）將影視課程納入教學計劃，專設一門影視藝術課程，用于提供學生觀看、學習影視藝術，增加學生接觸影視藝術的途徑和時間。讓學生在觀看之后思考并討論影片的意義，和影片中包含的藝術，促進學生對影視藝術的理解，還能提升學生自身的影視藝術素質(zhì)。課余時間，還可以組織學生進行影片續(xù)寫，情節(jié)改編等，提升學生的故事編寫能力和寫作能力。