特別的愛給特別的你

關金利

我們都希望幼兒擁有健康的身體、敏捷的思維、積極的情緒和良好的適應能力。但部分幼兒入園之初，不可避免地存在一些“問題”，需要教師付出更多的關愛，促進他們全面發展，浩浩就是其中之一。

浩浩是個六歲的小男孩，今年9月份轉到北京市順義區馬坡第二幼兒園。經過一段時間的觀察，我發現教師組織集體活動時，浩浩總躲在一個角落里自己玩;幼兒一起玩玩具的時候，浩浩上來就搶，甚至采用打、咬的方式。孩子的每個行為背后都有原因。我了解到浩浩上幼兒園之前，他的父母長年在外打工，浩浩一直被隔代人照看，內心的孤獨或許是他行為乖張的原因之一，所以我要努力為浩浩創造一個被理解、被接納、被重視的成長環境，讓他感受到我這份特別的愛，也讓我真正地走進浩浩的內心世界。

接納幼兒的特殊行為

戶外活動后，幼兒從樓道陸續回到活動室里洗手、喝水，浩浩卻在樓道里磨磨蹭蹭。“浩浩，抓緊時間了。”我提醒道。“知道了，老師。”他很爽快地答應了。過了一會兒，張老師從外面進來說：“你們班樓道的柜子里好像有一個人。”我快速地掃視了一下班里的幼兒，沒有浩浩。我馬上跑到柜子旁，發現在柜子幽暗的深處，似乎有一個人躺在里面。“浩浩，是你在那兒嗎？”“是我，我有點困了。”“困了也不能在這兒睡啊，這里多冷呀，快出來吧。”浩浩慢騰騰地爬出來，仰著頭，小心翼翼地望著我，好像在等待我的批評。我很好奇地問：“浩浩，你昨天沒有睡好嗎？”“昨天爸爸和媽媽吵架，所以我沒有睡好。”浩浩無奈地說。“原來是這樣，那我一會兒把床抬下來，你再睡會兒吧。”然后我主動、自然地拉起他的手走進了活動室。

發現浩浩不見了，這是令人著急的事情，但看到他不同尋常的行為時，我沒有批評孩子，冷靜思考后選擇了尊重與接納。從浩浩躲在黑暗角落里的表現，我可以感受到他內心孤獨，缺乏安全感，缺少愛，時常想隱藏自己。同時，他想得到教師和小朋友的關注，在矛盾的心理作用下他選擇了特殊的行為表現。

真摯的感情可以“交換”

班上幾乎每個孩子都有玩具——魔尺，浩浩每次只能看著別人玩，我捕捉到了他羨慕的眼神。于是，我給浩浩買了一個魔尺并告訴他：“只要你表現好，遵守幼兒園的規則，和小朋友友好相處，這個魔尺就送給你了。”“老師，是真的嗎？”浩浩歡喜又驚訝地看著我。“當然是真的，不過，你要是違反約定，我可是要收回來的哦。”“好的，謝謝老師。”浩浩興沖沖地接過魔尺玩了起來。浩浩對魔尺愛不釋手，他安靜地坐在活動區研究魔尺的花樣，與小朋友的摩擦變少了。

一次浩浩用魔尺變出來一只小烏龜，開心地向我展示。我興奮地說：“哇！你好棒呀，這么快就能變烏龜了。”他笑得合不攏嘴，一把摟住我，快速地在我臉上親了一口，“老師，我愛您！”對于一名教師來說，這是最珍貴的禮物，一個吻飽含了幼兒熱烈又真誠的愛。我的心情異常激動，浩浩看著我一個勁兒地笑，浩浩真的變了。

幼兒是一面鏡子，只要我們用真摯的愛去對待、理解、接納他們，他們就會與我們“交換”，用同樣真摯的感情來“回報”我們。正如我將特別的愛給予浩浩一樣，他帶給我的是更加特別的愛以及為人師的成就感。當我們的心和幼兒的心緊緊相連，當生命之間彼此的心門徹底向對方打開的時候，真正的教育會自然而然地到來。

（作者單位：北京市順義區馬坡第二幼兒園）

責任編輯：陳璠