高中英語閱讀的困境以及對策

周文娟

【摘要】反思高中英語教學的現狀，教師需要將知識教學與篇章結構知識、文化背景知識的教學融合到自己的閱讀教學中，偏廢其中的任何一方都不利于閱讀能力的提高。如果教師在情感上給予關注，指導方法策略，評價上更注重肯定與鼓勵，不斷地激勵學生堅持不懈地閱讀，及時反省、調整學習策略，那么學生的閱讀能力一定會得到提高。

【關鍵詞】英語;閱讀;困境;對策

1.高中英語閱讀教學的現狀

一般在教英語課文時，教師注重的是詞匯和語法，泛讀課就是為精讀課打底子的一節課，老師只是用半節課快速的把文章大意梳理一下。有些教師會根據自身的知識、經驗、理解方式把握閱讀文本的文體，學生只是被動或被迫地接受教師的方法，并不能進行真正的閱讀訓練，或者做閱讀時時間短得他就沒時間考慮文章體裁及技巧。大部分教師重視的是語言點的講解，如講解單詞、短語和句法，閱讀課變成了語法分析課或單詞講解課，忽視了閱讀能力的培養。遇到生詞的時候，教師主要以講解為主，不夠重視訓練學生根據上下文推斷詞義的技巧，略讀和跳讀、預測等其他必要的閱讀技巧。

另外，我們教師忽視了課內閱讀與課外閱讀的關系。多年的英語閱讀課堂上教師通常只講解課文，并且有的課文和我們現在學生的生活離得比較遠，必能提起學生的興趣。而課文中選取的句子很有限，對于一些優美的美文，名人名言等，由于篇幅和材料范圍的限制都沒有展示，所以學生的課內閱讀時間是很有限的。學生體會不到閱讀的樂趣，然而課下學生有大量的時間可支配，在沒有教師給予課外閱讀指導的情況下，大部分學生卻只是隨意或無目的地進行課外閱讀，通常無法正確把握閱讀材料的難易度、可讀性，這種閱讀是比較盲目的，不能達到很好地提高閱讀能力以及獲取知識的效果。

教學之外，分析一下我們的英語試卷，閱讀占據了半壁江山。閱讀的分數如果能提上來，那么學生會對學英語的信心也會大大增強。在自己長期教學過程中，我發現60%左右的同學不滿意自己的閱讀成績;70%左右的同學怕做閱讀理解，學生大部分比較喜歡的英文讀物是英漢對照簡易讀本。這反映學生喜歡有趣的、輕松的題材和難度較小的英漢對照簡易讀本，60%的學生在閱讀中遇到困難讀不下去。我還發現學生英語閱讀中最大的障礙為詞匯和語法、句法障礙。

高中英語課程的目標對高中學生閱讀能力的目標要求有以下特點：

1.1增加了閱讀量的要求。其中七級、八級目標要求除教材外，課外閱讀量分別要達到23萬、30萬詞以上。

1.2提高了閱讀能力的要求。八級目標要求學生能通過分析句子結構理解難句和長句。

1.3 拓展了學生的閱讀材料的范圍。其中八級要求學生能從多種多媒體中獲取信息，并能對其加工處理。

1.4強調培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

2.高中英語閱讀教學的策略

反思現狀，教師需要將知識教學與篇章結構知識、文化背景知識的教學融合到自己的閱讀教學中，偏廢其中的任何一方都不利于閱讀能力的提高。因此，從當前閱讀教學現狀來看，需要優化英語閱讀課的教學模式。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。閱讀課的教學設計要以學生為中心，培養其綜合運用語言的能力。由教師確定任務的一問一答模式限制了學生已有知識和經驗在閱讀中的運用。因此教師應積極引導學生充分利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息去理解作者的寫作意圖。

2.1精心簡潔設計導人，引入短文情境，激發閱讀興趣。現在教學時由于可是僅有許多老師由于課時的限制把以前的導課的這一個步驟去掉了。其實精心設計新課的導人，是上好閱讀課的前提。做閱讀時首先要摒除雜念，而如果老師可以先個學生設置一個相關情景，學生做閱讀就比較容易了。

2.2教師在引導學生理解課文時應注重掌握處理生詞的時機。有些生詞適宜在閱讀中讓學生猜測詞義，如flock， sharp sense， raise等;有些生詞則適合在閱讀后利用討論、講解或查閱詞典等方法讓學生理解其含義，如symptom等;有些生詞可以在導入時與相關話題-起呈現，如four- legged， shepherd.

除了課堂中教師應該注意的這些問題外，我們還要注意以下幾個方面：

（1）培養良好的閱讀習慣。在非畢業班這段時期學生可塑性較強，此階段培養其良好的閱讀習慣可使其終身受益，并且可以增加學生的閱讀興趣。尤其對糾正一些不良的閱讀習慣尤為關鍵。學生在讀文章時有時候會逐詞閱讀;用手或筆指著閱讀內容一行行閱讀;眼中有文，腦中無義;以偏概全。我們應該使他們養成：以句子為單位進行閱讀;注意力集中，加快中英文在大腦中的切換和理解速度;快速把握文章大意，同時注重細節等好習慣。

（2）提倡限時閱讀。課外閱讀的時間相對寬松，學生容易“磨洋功”。如果學生在閱讀時缺乏緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。固此，我們因該鼓勵提倡學生課外進行限時閱讀。平時練習為了防止學生抄答案我讓學生給自己讀的文章加標題，漢語英語都行。在允許的情況下利用一節課，布置2一3篇閱讀。再講解。但這種方法最接近考試模式，而且監控比較得力。

（3）總結閱讀技巧。隨著課外閱讀量的增加和英語知識的增長。學生在閱讀方法和技巧上也會獲取一定的經驗。對于不同的體裁的文章，是先題后文章還是先文章后題、或相互結合等方式;一般來說。對于篇幅較長、信息兩較大但難度適中的閱讀材料，可以采取略讀、選讀的方式，只要求學生捕捉重要信息和理解文章大意即可;對于句子結構較復雜且生詞較多的閱讀材料，可以讓學生通過查閱字典和搜索因特網等手段，找主題句、猜測詞義等方法自主學習，教師適當加以磐感，讓他們親身體驗解惑釋疑的過程，學會學習，學會克服困難，并充分感受成功的喜悅。

（4）注重形成性評價，促進閱讀習慣養成。形成性評價的目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

學習語言的首要條件是能夠保證足夠的可理解的語言的輸人。閱讀是一種重要的語言信息輸入方式，閱讀能力的培養只有通過大量的閱讀實踐才能實現。如果教師在情感上給予關注，指導方法策略。評價上更注重肯定與鼓勵，不斷地激勵學生堅持不懈地閱讀，及時反省、調整學習策略，那么學生的閱讀能力一定會得到提高的。

[參考文獻]

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[2]《現代教學法》主編，寧雪清，科學普及出版社，2020年。

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