充分利用民間美術資源培養中學生美術核心素養

羅雅婷

【摘要】民間藝術資源的開發利用，可以作為培養學生核心素養的媒介，有益于充實教學材料，建立新型教學模式。對于藝術文化的繼承，教學工作要通過合作、交流、創新、批判的方式進行，做好民間美術資源利用評估與推廣，推動學生自身發展，提高教學質量。

【關鍵詞】民間美術;文化傳承;美術核心素養

前言

近幾年，核心素養成為教育界非常熱門的話題，是老師制定教學計劃時，需要考量的重要指標。在核心素養引導下的新型教育理念，不僅僅是在教育方面，對學生的成長和發展也有著不可估量的作用。美術作為培養學生想象力，創造力，提高學生欣賞能力的重要學科，同時需要兼顧學生核心素養的培養，使學生參與美術學習中，真正實現綜合能力的提升，使學生實現全面發展。

一、創意實踐，發展綜合能力

美術教育的開展并非僅僅停留在讓學生欣賞美和理解美上，它更為重要的是要把學生真正投入實踐中，通過自己的方式，將“美”的形式表達出來，只有給了學生足夠的自我發展的實踐空間，才能讓學生的美術綜合能力得到提升。例如，作者在講授《明燈》時，特購一批“DIY創意燈飾”，將這些燈飾分配給學生，燈飾有不同的"分離的狀態"，同學們不僅要用自己的彩筆為燈罩增添漂亮的顏色，還需要親自裝飾，使得學生更愿意參加。有些學生在燈罩上畫出美麗的彩虹，一些學生把可愛的小狗畫在燈罩上，另有一些學生胡亂涂畫燈罩，使人產生抽象的意境。當設計創意燈飾時，學生將自己在數學、物理等課程中學到的知識加以運用，一起討論，一起學習，一起創作，創造出新的燈光裝飾。也請同學們把自己的作畫心得，將創作的感覺和其他同學溝通，在這一過程中，不僅讓學生參與藝術實踐，學生的實踐能力也得到了發展。

二、拓展民間資源，動手操作，認知美術內涵

民間資源的開發與開發，老師也能向學生展示一些優秀的民間美術作品，通過練習，培養學生的動手能力。通過親身接觸民間資源，學生可以更好地挖掘民間美術作品中蘊藏的思想感情和文化內涵。比如，在教書育人的同時，教師也能把傳統的民間資源"花燈"引入教學，請同學們觀看傳統花燈，并且試著說傳統花燈將會有什么樣的圖案。當學生試著動手操作時，老師可鼓勵學生在花燈上畫圖案，試著親手做花燈。同學們首先認識了花燈上的普通圖案，既不能畫花樣，也能畫動物，人物等其他圖案。接著，同學們就可以試著去制作花燈，發覺若以鐵絲為花燈骨架，能充分展開想象，在金屬絲圈中折成各種不同的圖案。除了制造骨骼之外，同學們還可以選用合適的紙，比如用宣紙畫圖案和做燈身，會給人一種古雅的感覺。此外，學員可適當運用鏤空技巧，也能夠讓燈光更好地滲透。參加了花燈制作工作，讓學生的創新實踐能力得到較大提高。藝術核心觀念包含著創造實踐的內容，老師若能把民間資源引入教學，從而能夠很好地激發學生的聯想、想象與變通，從而得到較佳的構思與生成。因此，使學生在民間美術資源的推動下，更好地進行創新與實踐。美術課堂不僅能夠傳授美術知識，而且能夠讓學生透過對民間美術資源的學習，感受到其所蘊含的文化力量。只有讓學生了解民間文化與美術相伴發展的過程，才能讓學生的美術核心素養得以提升。繪畫作品能使學生欣賞美，感知美麗的能力逐步提高，能使學生更精確地欣賞作品及品評，使學生感知畫境，為學生帶來心靈與思想的升華，其中賞析美、領悟美、感受美是核心素養教學的重要內容。

三、拓展民間資源，培養鑒賞能力

老師能充分利用各類民間資源，擴展性欣賞由學生展開，然后促使學生發掘其中的文化氣息，試著去理解中國的傳統和歷史。比如，學習《水墨情趣》一課時，老師能把各種民間藝術資源融入教學，如果能把民間傳統年畫與水墨相結合，通過比較來評價學生。民間流傳的年畫，與水墨相比較恰如其分地表現出一俗一雅的特征，可以使學生在審美欣賞、文化理解等方面有較大提高。同學們，通常用手繪年畫，圖畫的顏色方面，水墨通常用的是黑色和白色，一些作品還帶有青色，綠色，金色等其他顏色，但其顏色并沒有年畫那么鮮明。另一些學生發現，年代肖像一般是筆法細膩，但潑墨山水卻給人一種放縱的感覺。對比分析可以提高學生的鑒賞力，在這一時刻再次讓學生感受水墨的趣味，它們能夠抓住水墨的特征，加深對其中情趣的理解。在藝術素質中，文化理解是至關重要的一環，若能充分利用民間資源，我們可以從文化的視角去分析各類民間美術資源，從而了解到中國傳統文化的魅力，尊重和珍惜中國的傳統文化。因此，還可以使學生的藝術審美能力得到提高。

結束語

總之，不僅是學生的任務，也不單是對知識和技能的學習，而且應該利用包含技能、知識和態度在內的各種心理和社會資源，訓練一種能在特定環境中解決復雜問題的能力。民間藝術資源的開發利用，是培養學生核心素養的一條好途徑。

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