民族地區(qū)初中數學自主學習教學模式下(5)

張桂林

【摘要】隨著新課程改革的推進，小組合作的自主學習形式已經成為一種有效的學習手段。培養(yǎng)學生的自主咨詢能力和實踐創(chuàng)新能力十分重要。

【關鍵詞】小組建設;初中數學教學策略;探究

教學經驗表明，學生在自主學習中的積極性才能夠合理地被調動，也只有讓學生置身于一種十分寬松、民主、自由和積極的學習環(huán)境之中，學生才能夠更加主動地學習。所以，有必要建立"自主互助"的課堂。

一、自主學習策略在初中數學課堂中的應用現狀分析

數學是中學最主要的基礎學科之一。它同時也是訓練學習者邏輯思維能力和探究能力的主要課題。面對面的探究能力的訓練是個相當漫長的過程，訓練方式也具有了多樣化。除課后自主完成思考問題之外，學生在教師的引導下學習亦是養(yǎng)成自主探索能力的關除通過對比分析總結問題解決經驗，或獨立得出結論外。學生能夠以頭腦風暴的形式分享自身的學習經歷，從而獲得最佳解決方案，以及對培養(yǎng)學生團隊協作意識的重要意義。提高學生自主學習與可持續(xù)探究技能，從而在數學課堂上營造的學習氣氛更好。目前，基于小組協作的自主學習模型已經在很多學校獲得了普遍的運用。

1.小組活動過于注重形式

課堂中的課堂活動容易形成，學生缺乏實質性的合作，討論過于簡單。因此，與一般學習方式相比，小組學習的效率和質量沒有顯著提高。

2.非科學分組

教師沒有根據團隊成員的個性、學習習慣和表現合理調整團隊成員。通常，小組中成績好的學生希望積極發(fā)言并計劃他們的計劃。學習差學生不想參加與他們的討論。

二、具體意義分析

1.增強師生之間的互動，促進學習進步

隨著新課程教育改革模式的深入，“方向性”的概念不斷深化。具體來說，學生掌握課堂的主動性，組織學習中的問題，結合所學知識編制入學計劃，在不斷思考中提高學習能力，理解數學學習的真諦。學生在課堂上的主動性并不意味著老師會“完全”釋放。分組時，教師需要充分了解每個學生的個性特點，了解孩子一般學業(yè)狀況后，更確切地掌握了孩子的學業(yè)進程，在交流過程中增進相互了解。另外，通過小組討論和設計問題引導學生在老師的引導下開展互動，以營造一個更普遍的學習氣氛，從而逐步縮短老師和學生之間的距離。提升了課堂教學效果。

2，構建數學思維，提升學習興趣

在從低年級到高年級的轉變過程中，學生開始從主動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習任務。因此，這一階段也是建立數學基礎、提高自主學習和探索能力、建立邏輯思維的重要時期。考慮到此時的學生仍然活躍和熱情，教師需要集中精力提高對數學的興趣。通過建立基于小組合作的自主學習課堂，教師被動地學習知識，學生被動地學習。

三、小組建設

1、組建合作學習小組。

每組8人，每組分為兩組。分組時，組內異質性和組間同質性的原則繼續(xù)存在。每組有一名優(yōu)秀學生、兩名中級學生和一名學習困難學生。通過這種方式，學生可以在合作學習過程中提供幫助。在幫助有學習困難的學生的過程中，有才能的學生可以將自己的知識內化為自己的知識，提高自己的學習技能。中學生在天才學生的講解過程中學習自己的思維方式和學習方式，在與其他群體成員的交流中相互刺激和干擾，加深對知識的理解。在其他小組成員的幫助下，有學習困難的學生能夠真正理解他們所學的知識，獲得成功的情感體驗，并提高其他小組成員認可的歸屬感。

2、小組長的選擇和培訓。

在合作學習的早期階段，團隊領導者的教育非常重要。教師必須仔細觀察團隊領導的選擇，并滿足以下要求。作為團隊的核心人物，團隊領導者應達到更高的知識和智力發(fā)展水平，這有助于增強團隊合作初期的領導能力和強烈的責任感：團隊領導者的責任感對合作學習的結果有重要影響。每個團隊成員學習成功的基本知識，完成每個團隊成員認真地工作，團隊成員的數量鼓勵遵守行業(yè)紀律，確保團隊成員之間的合作和溝通，并積極參與過程中的討論。團隊領導必須以強大的組織能力、誠實和可靠的態(tài)度完成這些小而復雜的任務。在合作學習過程中，團隊應該學會組織和管理團隊成員的學習活動。這包括第一次研究前后的溝通報告。所有這些組織都需要熟練的團隊指導。在選擇團隊領導時，團隊領導必須誠實可靠。在這方面，團隊領導通常會計算他們的團隊分數。如果班長為了榮譽而作弊，老師很難掌握學生的學習情況。因此，在選擇團隊領導時，教師應選擇誠實的學生作為團隊領導。

四、具體應用策略分析

1.科學分組提高學生探究能力

目前，在初中數學教育中，學校教師已改變了傳統(tǒng)的教育觀點，積極推行主動、合作、探究的教學方法，以提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習與思維能力。為培養(yǎng)學生的學習能力，可采用合作組織或建立研究小組的方式。為防止分組學習的形式化，分組應當體現科學性與層次性。學生通過合作解決教學中的重要問題，培育集體團結精神，提高學生協作小組的合作探索能力，共同探討并解決實際問題，從而培養(yǎng)學生自主學習技能和合作研究技能。

例如：為了了解多邊形面積計算中多邊形面積計算的規(guī)律，記住多邊形面積計算的表達式，復習整理三角形平行四邊形面積的計算公式，教師可以采用自學的教學模式，首先激發(fā)學生的興趣。根據五星紅旗和鉆石的聯系，學生畫一個多邊形，并要求學生組成一個合作小組。

2.落實任務，加強實質性合作

除了科學分組之外，為了提高學習效率和學生合作的質量，我們還應該加強實質性的合作。具體而言，教師應加強小組計劃和具體任務的實施。因此，學生在討論問題和提出學習計劃時應該有明確的方向，充分利用課時學習更多的數學知識，同時提高學習興趣。

五、結語

以集體學習為基礎的自主學習模式得到了廣泛的應用，新的學習方式對培養(yǎng)學生的數學思維、增強團隊合作意識、加強師生互動等方面都有著重要的作用，學生自主學習的積極性不高。教師有必要將學生的自主探究能力與科學團隊分開，完成具體任務，加強學生之間的實質性合作。

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