家國情懷素養在高中地理教學中的培養初探

江燦

【摘要】家國情懷是地理核心素養之一，本文重點闡述了在新湘教版高中必修一中選取一課時-海水的性質，初探在地理課堂教學中培養學生家國情懷的路徑，對提高課堂教學質量和落實核心素養培養具有重要意義。

【關鍵詞】家國情懷素養;地理課堂教學;策略

家國情懷是一種滿懷對祖國、對人民和家鄉發自內心的最為深厚的情感。2016年3月國家教育部出臺的《關于全國深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的文件提出要培養各階段學生發展的核心素養，突出強調“家國情懷”素養是學生應具備的終身發展和適應社會需要的必備品格。學校教育是培育新時代中學生家國情懷素養的主陣地，本身擁有了其他學科不可比擬的優勢和地位[1]。地理知識豐富有趣，包羅萬千。地理課堂能夠有效將良好的世界觀、價值觀、人生觀等觀念的教育培養巧妙地融于其中。通過具體的地理問題情境，來引導學生關注區域性與世界性的熱點問題。樹立人地和諧及可持續發展觀念，強化社會責任感和家國情懷以達到科學素養和人文素養的高度融合。

本文以海水的性質為案例，通過對海水的溫度鹽度等理論知識的學習，引導學生對海洋的關注。在課堂教學中注重培育學生樹立為“海洋強國”建設而努力學習的家國情懷，旨在為提高教師課堂教學質量提供理論依據。

一、教學內容分析

課程標準中關于本節內容的規定是：以運用示意圖，說明海水性質對人類活動的影響。本課題位于新湘教版教材高中《地理》必修I第四章第二節第一部分“海水的性質”。學生對海水很陌生，沒有學習的興趣和激情。根據課程標準通過圖表資料分析海水溫度、鹽度的空間分布特點，總結主要影響因素;通過研學旅行路線的設計和案例材料的分析，掌握海水性質對人類生產生活的影響。通過海水溫度、鹽度的學習，科學地認識世界;通過分析海水性質對人類活動的影響，樹立正確的海洋觀和科學發展觀;增強學生海洋資源的憂患意識，培養學生家國情懷。

二、教學過程

1、創設情境，課堂導入

教師：播放水下中國視頻剪輯，提出問題，千萬年來，我們享受著它的饋贈，我們接受了海洋什么樣的饋贈呢？

設計意圖：選擇大家都很喜歡的航拍中國視頻，能短時間吸引學生的眼球，讓每個學生積極的思考，勇敢的闡述自己的意見和見解。讓學生成為課堂的主人，同時也能激發學生的愛國情懷。

2、講授新課

教師：海洋對人類產生了巨大影響，為了更真切感受到海洋對于人類的重要性。學校準備進行一場研學旅行，但這次前期準備工作交給我們完成？老師把研學準備分成兩篇，一篇為知識篇，一篇為路線設計篇。

2.1 海水的溫度

教師：海水溫度反映了海水的冷熱程度。多媒體展示全球8月份世界海洋表層水溫分布圖，要求學生總結海水溫度的大致分布規律并思考分布的原因？并畫出畫出全球表層水溫變化規律的剖面圖（170°W）。學生通過合作探究，觀察課本的展示圖中的坐標，分析垂直方向上，海水溫度的演變規律？為什么？

設計意圖：通過引導學生讀圖，培養學生讀圖能力以及獲取信息的能力;要求學生認真畫圖，啟發思考，規范學生的作圖，培養綜合思維。海水的溫度和人類生活息息相關。

2.2? 海水的鹽度

教師：海水的性質除了溫度，還有鹽度。請大家在課本上找出海水鹽度的概念。

請觀察圖片，總結海洋表層鹽度隨緯度變化的特點？指出圖中鹽度最高的海區？為什么？海水的鹽度也有垂直變化，海水鹽度在垂向上存在著分層：淺表層鹽度比較均勻;隨著深度增加，鹽度會發生顯著變化（這一水層稱為鹽躍層）;到一定深度，鹽度又近似均勻分布。

設計意圖：培養學生讀圖分析能力，以及提高學生對地理事物的歸納總結能力。

2.3 海水對人類活動的影響

教師：我們已經準備好了關于此次研學旅行的知識準備工作，接下來進行路線設計。海水賦予了人類寶貴的資源。為了讓我們沒有住在海邊的同學能更準確的認識，地理組老師給大家設計了三個目的地，請大家參考PPT上的圖片，選取自己最想去的地方。認真研究路線在并且在學案上標注好路線，并總結學案上的材料體現出海水性質對人類活動的哪些影響？

設計意圖：培養學生小組合作學習意識，并提高學生綜合思維能力和區域認知能力。同時也能激發學生對祖國的熱愛。

2.4 拓展提高

教師：海洋是偉大故事的傳奇和源頭，一直以來海洋哺育這我們。海洋是生命的寶庫，裝滿豐富多樣的動植物。我們一直接受著海洋的饋贈。讓我們感謝海洋的饋贈，珍惜海洋，愛護海洋，與海洋和諧共處。

本節教學設計突出學生的主體地位，且在教學過程中注重培養學生的家國情懷。課堂上通過畫出世界表層海水溫度的剖面圖，注重培養學生讀圖、繪圖能力。同時引導學生通過合作探究培養學生的團隊合作精神，從而落實教學目標。學習海水性質對人類活動的影響時，通過讓學生觀察研學參考地點的景觀圖，可以滲透愛國主義教育，讓學生領略祖國大好河山，增強文化自信。通過引導學生繪制出研學路線，體現出讓學生“學習對生活有用的地理”的教學理念。大量的研學景觀圖讓學生體會到旅游資源的美學價值和科研價值，對學生的視覺沖擊較強，能讓學生更好獲取信息。課后探究意在培養學生的憂患意識，珍惜海洋，樹立海洋可持續發展觀。

[參考論文]

[1]陳杰.地理課程家國情懷培養研究[D].福建：福建師范大學碩士學位論文，2017年.

[2]韋志榕.與老師們談談地理核心素養[J].地理教育，2016（4）：

（課題名稱：地理教學中“家國情懷”培養策略的研究? ?課題編號：XJKX20B286）