“經世致用”思想對兒童未來發展啟示的研究

俞虹

【摘要】倡導的“經世致用”思想意在將“知”與“行”相結合，提醒做學問者關注社會，將理論運用于實際。這一思想對當今兒童未來發展仍有很大的指導作用。以“實學”搭起扎實的根基、以“寬用”開闊眼界、知行合一，這些都是“經世致用”思想對兒童發展給予的啟示。

【關鍵詞】經世致用;實學; 寬用;知行合一

一、淺談“經世致用”思想

經世致用一般認為始于南宋，興于明清。當時的教育界多理論少實踐，學風空疏，于是，經世致用思想應運而生。而歸有光，正是這一思想的推崇者。林則徐形容歸有光的對聯里有這么一句：儒術豈虛談？水利書成，功在三江宜血食。對歸有光而言，空談的儒家學說并不能給社會帶來實際功效，做學問一定要對社會有用，思想、知識都要通過一定的形式反饋于社會。學以致用，才是做學問的真正歸宿。

經世致用思想提倡“實學”，圍繞“實習、實講、實行、實用之學”幾個方面展開。簡單來說，即理論聯系實際，學了就要用，學以致用，在實踐中體現知識的價值。做學問者，應跳脫學問本身，進而關注社會上的種種情況，實事求是，本著務實與探索的學術精神，將學術與社會，甚至與民族、國家相聯系，研究的東西要能夠用來解決社會問題。

歸有光不僅是這一思想的推崇者，也是其踐行者。歸有光的家鄉在水利建設時遇到了不少困難，他針對這一社會問題，結合自己平生所學，專門寫了水利方面的專著，這些專著不僅幫助家鄉解決了水利難題，也對研究其他江南地區的水利有著很高的指導意義。學者應志存高遠、胸懷天下，歸有光用他的實際行動為人們解釋了什么叫“經世致用”。

二、“經世致用”思想對兒童發展的啟發

從經世致用思想出發，我們不難發現，學習的最終目的在于應用。站在兒童的角度，我們也可以說只有實踐了才叫學習了，任何學習過程都不應缺少運用這一環節。

（一）以“實學”搭起扎實的根基

經世致用強調“用”，但這并不代表學習的過程只有“用”，若一味追求“用”，而無視“學”，忽略了知識本身，那這樣的“用”是毫無意義的。以語文學科為例，語文是一門工具性與人文性相結合的學科，從語文學科來看，“實用”即聽說讀寫，那么聽說讀寫的能力又是哪里來的呢？答案一定是學習。兒童通過學習生字、詞語等語文知識，獲得聽、說、讀、寫的語文能力，再將能力運用于實踐。

以課文《端午粽》為例，課文的第二自然段從樣子、香味、味道三個方面描述了粽子。在教學時，我讓學生閉上眼，一邊聽課文，一邊想象一層一層撥開粽子的畫面，并相機掌握“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”幾個詞。在學習完課本內容的基礎上，我再相機擴展，給學生播放包粽子的視頻，并讓他們用上剛剛課文中的詞語、句子，說一說包粽子的過程。課后，我給他們布置了一項包粽子的作業，并讓學生用上文中學到的詞句，自己制作一份包粽子的流程圖。

兒童正處于不斷學習知識與技能的階段，“實用”一定是兒童發展過程中不可或缺的一項。從語文學科看，“實用”就是學習語言文字的運用;從數學學科看，“實用”就是學習數字、空間等方面的運用......每個學科都有各自的學習要點，而這些知識點，正是兒童大腦知識庫從無到有的轉變。有了知識，才能轉變為技能，最后才能加以運用。

（二）以“寬用”開闊眼界

經世致用意在指導人們跳脫出原有的視角，打開眼界，去關注社會問題。對兒童而言，關注社會大問題可能略有難度，但開闊眼界，多關注身邊種種，并嘗試用所學知識解決問題，這也是經世致用思想對兒童發展的啟示。同樣以語文學科為例，在教學時，如果一味著眼于“讀有讀法，寫有寫法”，認為學習語文，就是學習讀書、寫字，這只能是“窄用”。“窄用”適用于基礎性目標的達成，其地位雖不容忽視，但若止步于“窄用”，這樣的教學一定是不深刻的。所以，在“窄用”的基礎上，一定要進行“寬用”的擴展。

從三年級開始，語文書的每個單元都設有相應的“導語”，交代了這一單元的語文要素。以三上第四單元為例，本單元意在引導學生學會預測，并嘗試續編故事。本單元的精讀課文只有一篇《總也倒不了的老屋》，但課文的目標非常清晰，就是學習怎樣預測，后面的兩篇略讀課文則是留給學生運用的空間。如果教學就停在這里，那這就是“窄用”，但單元要素中還有一個目標是學會續編故事。續編故事其實就是預測的延伸運用，通過讀文進行預測，可以激發學生的想象力，讓他們結合多種提示，猜一猜后面會發生什么，而續編故事的原理是相同的。從學會預測到學會續編故事，這就是從“窄用”到“寬用”的提升。

兒童的學習不該與生活情境割裂，就像數學老師讓學生解題時，總是要問“生活中你還碰見過類似的問題嗎？”就像科學老師會讓學生利用課堂所學完成生活小實驗，所有的學科教學都不該與生活割裂。

（三）知行合一，并駕齊驅

“知”是“行”的基礎，“行”是“知”的升華，經世致用即將“知”與“行”合一，兒童應該多參與社會實踐活動。教育要走出單純依靠課堂教學的框架，將課內教育與課外、校外相結合，堅持書本知識與社會實踐的統一。

去年兒童節我校舉辦了一場“書中人物模仿秀”，鼓勵學生模仿喜歡的書中人物，并排成舞臺劇。這次活動分好幾層展開，先在班內舉行初賽，要求學生選一本最喜歡的書，扮成書中人物，繪制讀書小報，并講一講這本書的主要內容。在班內決出的前幾名再組合一個小團體，進行舞臺劇的排演。人們常說“書讀百遍，其義自見”，但有時也需要從書中跳脫出來，將書中讀到運用起來。學生們在講臺上介紹自己的裝扮，展示繪制的讀書小報，分享有趣的故事......這些書不僅讀過了，還真的被用起來了。

運用不僅能夠展示學習的成果，更能反作用于學習，提升學習的質量。兒童要多參與社會實踐活動，讓“知”與“行”相輔相成。