學校管理之精細化的探討

陳俊郎

【摘要】精細化管理是一種意識，一個觀念。是一種工作認真的態(tài)度，也是一種精益求精的文化，更是一種工作責任擔當?shù)捏w現(xiàn)。

【關鍵詞】學校管理;精細化

精細化管理是一種意識，一個觀念。是一種工作認真的態(tài)度，也是一種精益求精的文化，更是一種工作責任擔當?shù)捏w現(xiàn)。教師是一個人，是一個有文化有知識的人，是知識的傳播者，是學生成長的引路人、指導者，更是教育最直接的執(zhí)行者。所以學校如何加強對教師的精細化管理，不純粹是對學校的內(nèi)部管理，將對學校教育教學產(chǎn)生極大的影響，更是對社會的發(fā)展、對教育的改革與發(fā)展、以及人才培養(yǎng)起到積極的促進作用。學校管理的“三化”：規(guī)范化、精細化、個性化。規(guī)范化管理就是要依法辦學，遵循教育規(guī)律;個性化管理就是說在學校管理中既要注重規(guī)范化，又要注意與學校實際相結合，考慮當?shù)氐娜宋臓顩r，教師和學生的綜合素養(yǎng)等，注意因地制宜，因材施教。而精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。要日清月結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康。權力層層有，任務個個擔，責任人人負。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。

一、有明確的崗位職責

學校對所有的人員都要有明確的崗位職責。無論是一線教師、行政管理人員、教輔人員，還是后勤人員，都必須有明確的工作分工。各個崗位有什么具體要求，怎么做，按什么程序，都必須非常細致清楚。如：作為一名教師，基本工作要求就是：執(zhí)行黨的教育方針，立德樹人，服從學校工作安排，按要求完成教育教學任務，切實做好常規(guī)工作。只要有明確的工作崗位，有具體的職責任務，再加上切實可行的管理制度，每個教職員工就能按崗按責完成自己的工作任務，減少工作內(nèi)耗，提高工作效率。

二、有具體的管理制度

制度有最好的約束力和說服力，根據(jù)不同崗位特點，特定切實可行的詳細管理制度，減少人情難做，面子難看;避免大而空，不好落實或操作。言傳和身教都很重要，“桃李不言，下自成蹊?！币陨碜鲃t往往比講授更有實效。高素質的教師隊伍，對于促進教育水平的提高非常關鍵。要堅持教育者先受教育，才能成為先進思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定支持者，學生健康成長的指導者。比如學校不僅加強教師的業(yè)務水平建設，還要讓教師要走出學校、關注社會，加強對社會發(fā)展實際的認識和學習，跟上時代的步伐，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一。

三、有清晰的管理思路

教育與教學是截然不可分割的，教學是教育的一部分，教學不僅是讓學生學通弄懂文化知識，還要明白做人做事的道理。在教學中把育人融合其中，多打感情牌，道德牌，“親其師，信其道”，在一枝一葉中見到關情，在一點一滴中見到初心。比如通過豐富多彩的課堂教學，課外實踐活動，引導學生在參與式、體驗式的活動中，體驗和感悟、傳承和弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，明白做人的道理。精細化管理就得在“精益”上下功夫。

四、有高度的團隊意識

從教學的細節(jié)入手，從合作的細節(jié)入手，教學相長，才能情暖課堂，教師之間開展比學趕幫超活動。比如，一周或者一個月，又或一個季度一次的聽課“診斷”交流活動，與兄弟學校教學互助“取經(jīng)”活動等等。同時注重培養(yǎng)教師和學生的團隊意識和合作精神，比如，在參加各類各種級別的教育教學比賽中，要通過集體備課、互相磨課的團隊精神提高參賽教師的信心和水平;在競技或競賽活動中，有的學生個人競爭意識和表現(xiàn)欲都很強，要保護他們的這種上進心，自尊心，引導其懂得“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”的道理。精細化管理就得在“細節(jié)”上做文章，

學校管理有較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，不但要管事還要管人，同時還會影響學生“三觀”的培養(yǎng)和人格的建設。所以我們在實際的管理中既要注重方式與方法，更要管理的觀念與效果，而精細化管理是一種先進的管理理念，并取得了一定成效。還需要我們在教學實踐中不斷嘗試、探索和完善。只要心系學生，擔當作為，用心，用情，用力，相信會取得更好的效果。