淺談小學數學教學過程中提高學生數學能力的幾點策略

（中衛市第三小學，寧夏 中衛 755000）

學生數學能力提高是每一位老師在教學過程中所追求的重要目標之一，如何通過日常的數學教學，使得學生在數學活動中達到老師預期的目標，一直是一線教師努力的方向，下面筆者結合自己的教學經驗，分享一些具體的做法。

學生數學能力提高是每一位老師在教學過程中所追求的重要目標之一，如何通過日常的數學教學，使得學生在數學活動中達到老師預期的目標，一直是一線教師努力的方向，下面筆者結合自己的教學經驗，分享一些具體的做法。《義務教育數學課程標準(2011 年版)》(以下簡稱《標準》)在課程總目標中規定：“通過義務教育階段的數學學習,學生能：體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系,運用數學的思維方式進行思考,增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”這突顯了增強學生發現和提出問題能力的重要性。

十八屆五中全會提出五個發展新理念，把創新發展排在首位。而創新離不開發現和提出問題。教學實踐中，我也發現學生幾乎不會提出問題，主動質疑。參加了北京教科院基礎教育研究中心小學數學室張丹教授的課題——發現和提出問題。在教學中進行了以下幾方面的探索。

一、重視課本情境圖的運用，培養學生問題意識

在小學數學教材中，設計了很多的，形式多樣的情境插圖，蘊含一些體現數學知識應用的生活信息。或者插圖中插入小朋友之間對話，通過對話呈現一些問題，引發數學思考。我們在教學過程中，重視這些情景圖的解讀，引導小學生通過對情境圖所含數學信息的總結整理培養學生根據圖片收集、分析和處理信息的數學能力。例如：在學習五年級上冊分數意義一節是，課本給出了兩個情景圖，一是古人用結繩度量一個物體的生活圖片，從圖中可以看到，他們用一根打了結的繩子測量一塊石頭的長度，繩子結與結之間長度相等，在測量過程中，圖片顯示石頭的長度比整的三段多一點點，這時旁邊的記錄員產生這樣的疑惑“剩下不足一整段的部分怎樣記錄呢？”在對這個情景圖挖掘過程中，由于孩子的天性，隨意性大，對關鍵數學信息的提取不一定恰當，這時重點是引導學生通過圖片觀察，結合圖片中記錄員的疑惑，談談自己的想法，最終理解測量的結果得不到整數結果時用分數表示的需要，即分數產生的現實背景。通過情景圖的解讀，學生更能體會到分數的產生具有很廣泛的客觀需要。從而使學生切身感悟到每個數學知識其實是來源于我們日常生活需要，增強學生問題意識和對數學學習的興趣。

二、數學教學過程中，要想方設法調動學生主動探究的意識

“學起源于思、思源于疑”，我們生活中，大多知識的獲得都來源于某種疑惑的解決。激發小學生主動探究的欲望，對提高老師教學質量意義深遠。小學生因其年齡特征，往往對事物充滿好奇性，我們老師就要抓住小學生的一定時期的心理特征。設計眾多的以某一知識為載體，學生可能會好奇的情景，創造機會，將學生引入這種問題情景中去，老師作為其中的合作者，讓學生自主的發現問題，猜測驗證，合作交流，解決問題，從而掌握知識。例如在教學《長方體和正方體的認識》時候，我摒棄以往以講授為主的教學方法，而是給出不同的長方體和正方體模型，設置題為“我是小解說員，我為這些幾何圖形做解說！”的數學活動，首先讓學生自學課本知識，結合手中的幾何模型，通過看一看，摸一摸，認識長方體和正方體面、頂點和棱各個部分的名稱。然后同學之間合作，運用數一數，看一看，量一量的方法再次觀察實物，然后討論、交流、概括特征。他們在自主探究和合作交流過程中揭示規律，通過這樣小解說員解說的過程，將發現的規律特征進行系統總結，建立概念。學生在為解說做準備的所有過程，不知不覺中掌握了探究方法，促進了觀察力和空間想象力的發展。可見借助之前創設的活動，調動了學生探究的欲望，學生積極參與其中，通過活動學生獲得數學能力。

三、加強練習的設計，提高學生運用數學的能力

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，必要的練習設計對提高小學生的數學能力，不可或缺。量過大或過少都不利于學生的發展，當然如果練習布置隨意，沒有層次性和針對性，也不利于學生的發展，因為班級學生思維發展層次不同，早期知識積淀不同，都影響著對所布置的練習的完成。所以我們對教材所給出的練習有必要做調整和補充。在緊緊圍繞重點的同時，把握滿足不同學生需要的原則去布置練習，例如在教學容積應用時我們可以這樣設計幾個題目：一個長方體水箱，從里面量的長是0.4 米，寬是0.3 米，深是0.5 米，問題1：這個水箱裝滿水能裝多少升水？問題2：如果將長、寬分別是0.2 米，高1 米的石條插入水中，能溢出多少水？問題3：如果將長2 米的圓形石柱插入水槽中，溢出水2 升，這個石條的底面半徑是多少？上面這三個問題，都是對容積相關知識訓練，第一個問題只涉及到了簡單的容積計算公式單個運用，可以讓學習程度中等偏下的學生完成，而第二、三個問題，既涉及到了容積的計算還涉及到長方體和圓柱體積的計算，又設圓的面積的計算方法，三個有梯度的問題，循循漸進，能滿足學生不同層次的發展，起到鞏固與提升效果。

總之、在小學數學教學過程中，要靈活使用教材，圍繞學生的年齡特征，多種渠道調動學生去發現知識的積極性，同時設計好必要的練習，及時鞏固提升，才能提高小學生的數學能力，促進學生的成長發展。