淺述語文教學中的德育滲透

（河北張家口蔚縣白樂鎮初級中學，河北 張家口 075733）

一、語文教學中德育滲透的必要性

（一）德育滲透是道德自身發展的需要

現代經濟的快速發展，使得社會的道德層面發生很多變動，而這些變動在很大程度上影響著學生的成長，校園問題也漸漸與社會同步起來。由于生心智尚未成熟，正處在一個可塑性極強的時期，性格極易受外部環境的影響。針對這些現象，教師應該在學生思想的萌芽階段，及時加強對學生的道德、人性的教導，幫助學生正確認識自身的生存價值，指導學生正確對待自身問題和社會問題，培養學生正確的人生觀，從而營造一個相對獨立的校園環境，保證學生身心的健康發展。

（二）德育滲透是發展和諧社會的需要

我國社會主義文化建設正處于關鍵時期，教育必須堅持社會主義建設的核心價值觀不動搖的原則，因此，在語文教學中注重德育滲透是培養社會建設有用人才的重大需求，堅持語文教學過程中德育滲透能保證從學校輸出的每一個人才是社會所需要的，促進社會主義偉大事業的發展，才能保證社會主義事業走得更遠。

（三）德育滲透是教育以人為本的體現

現代教學應以健全學生的人格為目標，能夠通過語文文學的熏陶，以提高學生的品德和健全學生的人格。語文是所有學科中最能體現品行之美、道德、人性的一門學科，所以在語文教學過程中更應該注重德育的滲透。新課程標準將德育滲透的要求重新納入軌道，將德育作為語文教學的指導思想之一。教師在教學過程中能夠通過引入、熏陶和滲透加強道德素質的培養，使教書育人的本質更強更突出。因此，在語文教學中的德育滲透是語文教學適應新課程標準要求的必然手段。

二、語文教學中德育滲透的特點

語文與政治課不同，它不是要把正確的思想強加給學生，而是在教學生提高運用語言文字能力的基礎上，寓教于樂，在潛移默化中將文字承載的思想內容傳授給學生，這就決定了德育在語文教學中的滲透具有以下特點：

涵蓋德育的文章思想內容多以經驗形態出現。例如至愛親情的內容，以朱自清的《背影》為代表。它通過對父親背影的描述，直觀地表現父親對兒子深深的愛與關懷，實際上也表達了朱自清對自己父親的無比思念與尊敬。作者望見父親爬柵欄買橘子的“經驗”，使本篇課文生動形象，父親對兒子滿滿的愛躍然紙上。然而教師在向學生傳達這種至愛親情的思想感情時，也要注意聯系學生的親身經歷，借助情感教育，使他們深切感受到這種珍貴的感情。

進行德育滲透的載體豐富形象。語文選材符合學生的心理特征，因此我們在教材中很難看到長篇的議論。作者的思想感情不是通過推理得來的，而是從他們對某些特定事物和對故事的描述中體會的。例如高爾基的《海燕》和劉禹錫的《陋室銘》，通過對事物和景物的描寫，表達了自己對某種優秀品格的追求與贊美。教師通過這些豐富的載體就可以引發學生學習的興趣，從而達到滲透德育的效果。

三、在語文教學中滲透德育的措施

（一）教師要有較強的德育滲透意識

語文教學的特殊性，對德育滲透十分有利。教師應努力鉆研教材中有關德育的內容，在學生現有的情感與道德觀念的基礎上，精心設計教學課程，組織正確的教學課堂，從而幫助學生理解文章中的道德與情感主題，在良好的智育氛圍里陶冶情操，逐漸形成積極向上健康的思想品德。

教育工作者應始終堅持“育人為本，德育為先”的思想。在對學生實施德育之前，教師應當身體力行，以身作則。因為教師是影響學生思想心理與情感的施教者。教育者的一些行為也許會成為學生效仿的對象，從而對學生產生終身的影響。因此，教師自身應當擁有健全的人格，并通過端正自己的態度向學生灌輸良好的思想，從而幫助他們樹立積極的人生態度和優良的作風。

（二）營造美的氛圍，用美來熏陶學生

在語文教學中，教師應當運用一切教學手段，營造美的氛圍，展示美的境界，用美來熏陶學生，激發他們感情上的共鳴，使德育融化于他們的心靈。《黃河大合唱》能使學生感受到中華民族不畏強暴的英雄氣概，《北國之春》會讓學生蕩漾起想念家鄉眷戀親人的情思，貝多芬的交響曲可讓學生領悟到百折不撓的生命強音。播放這些配樂曲，創設感人的情境，讓學生誦讀文章，會喚起他們對美的感悟。《望岳》中不畏艱難的壯志美，都會在他們的讀悟中融入血液匯入心田。學生對美有了深刻的體驗，才會產生對美的熱愛，對真理的追求，才可能有美的創造。

四、在語文教學中滲透德育教育應注意的問題

（一）德育教育應符合學生的心理特點

語文教學中的德育滲透要遵循青少年學生的成長規律。的學生正處于青春期，生理和心理相比小學時期都有很大的變化，因此語文教師注意聯系學生的生活和思想實際，了解每個學生的特殊需求，采取有針對性的教育措施，促進他們形成良好的思想道德品質。在這一階段，德育活動要體現導向性、益智性、實踐性、趣味性，堅持從大處著眼，從小處著手，使德育教育貫穿于教學的始終。

（二）語文教學中要講究德育教育的實效性

德育結果從德育過程中產生，語文教師在教學過程中要不斷地為學生主動參與、真切體驗、實踐磨煉提供機會和條件，通過各種有效的途徑，把語文課本中的德育因素轉化成學生個人的情感品質和行為習慣，使語文教學中的德育教育產生應有的實效性。

語文是集語言、思想為一體的學科，語文教學中的德育滲透也是一項長期的工作。如何將德育工作有機地滲透于學科教學之中，使學生在學習過程中自覺地接受各種思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。