探討初中道德與法治課學生閱讀能力的培養

焦麗琴

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第二中學，寧夏 吳忠 751900）

理論性較強，抽象是道德與法治課的特點，對學生們來說也很枯燥。在過去的課堂教學中，教師通常對塑造學生各項素質不重視，只是單一敦促學生背誦記憶知識點，致使學生學習的主動性大大的降低。學生在道德與法治的課堂教學中不只是記憶知識點，提升觀念，還要提升學生素質和能力。在日常的課堂教學中，教師大部分時間在講解，講得很全、很透，卻忽略了對學生閱讀能力的塑造。學生學習的基礎是他們的閱讀能力，也是他們獲得專業知識的關鍵途徑。我們必須高度重視提升學生閱讀方面的能力，以便提升學生自學能力。

一、學生閱讀能力在初中道德與法治課程中進行塑造的必要性

學生閱讀能力提高了，就能夠使學生的能力得到發展。除教授專業知識外，道德與法治課程還應強調塑造學生的人生觀和世界觀。學生實踐及創新能力的塑造更是課程改革所重視的。因此，閱讀可以從許多方面有效地提高學生的素養。學生閱讀興趣也在閱讀能力提升的同時得到塑造。注重學生行為主體的影響，激發學生的自學能力，增強參加課堂教學的積極性，重視塑造學生的閱讀能力，構建愉快的教學氛圍，增強他們尋求真理的沖動，使學生在閱讀中感受成功和快樂，從而激發了他的學習興趣。閱讀文章也可以合理地改善教學效果。教師在課堂中要重視對學生獨立閱讀的指導，讓他們把問題答案在閱讀中找出來，并根據文章的進一步閱讀，真正在內部消化吸收專業知識。在實際的教學環節中，教師要增強對學生的指導，讓學生以課程目標，自身的閱讀活動為指導，進行閱讀的時候帶著問題，并最終解決它，從而有新的問題發現，獨立思考并加以處理以提升學習效果。重視學生主體行為的影響，鼓勵學生獨立學習，增強學與教的積極性，從而提高學與教的效率。

二、學生閱讀能力在初中道德與法治課中進行塑造的方法

（一）提高學生對道德和法治課程的語言表達能力的高度重視

個人行為受到觀念的支配。理論的構建是理論學習中最為關鍵的目標，新的課程改革也以此為基礎。學生獨立學習是最主要的道德和法治學習方法。因此，我們必須高度重視培養學生的獨立閱讀能力，一方面契合了社會對學生全面發展的要求，另一方面也符合新課改的要求。教師講解，學生記憶是許多學校老師長期使用的落后教學方法，嚴重影響了學生自主性的發揮，現代德育教師正確引領學生獨立閱讀學習材料的內容，并深入理解它們，合理總結、歸納教材要點，幫助學生很好的解決問題。例如在講“我的社會”一節時，教師應給予學生學習和訓練的主導權，讓學生獨立閱讀文章的教學內容，感受社會發展的變化，關注社會發展狀況，并融入自身社會生活。描述自己如何與社會發展保持聯系，從經驗中得出主動為社會服務的想法。

（二）學生的閱讀興趣在活動中進行塑造

開展閱讀活動和閱讀競賽可以使學生愛上閱讀。在組織活動時，教師要注意綜合性訓練與針對性訓練并重，閱讀、演講和寫作并重。要表揚那些在活動中表現好的學生，這樣，學生的閱讀水平會得到明顯提高，而且他們的創造力和語言表達能力也會獲得很好的發展。同學們的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力在各種活動中得到了很好的提升。例如，在教授“尊重他人”一課時，學生在教師的指導下進行辯論。這次辯論的重點是理解和尊重。在整個辯論中，學生們學習了教科書的專業知識。懂得我們必須要理解他人。我們必須誠實守信。在我們的日常生活中，我們也要尊重與人為善，處理好同學關系。在辯論中，學生的語言組織能力得到了很好的鍛煉。

（三）教會學生掌握科學的閱讀技巧

文章的閱讀不是一個簡單的過程，而是非常復雜。因此，掌握科學的閱讀技巧十分重要，閱讀方法正確了，才會取得好的學習效果。與過去相比，中學階段政治和政治教科書的內容大大提高了課文的閱讀質量。這要求學生的閱讀能力必須有進一步的提升，能促進他們閱讀水平的提高。但是，在教材內容的改革和創新之后，不少學生對教材把握不夠準確，難以領會教材的知識要點，也無法真正掌握教材內容之間的關系，這是由于學生在閱讀方法上有一定缺陷。我們可以訓練學生按特定的順序進行閱讀，從整體把握到細節品讀，再回到整體提煉。例如，在學習“與法律同行”一節課的時候，老師要求學生在課程內容剛剛開始之前先略讀這些教科書，以大致了解課程的內容，然后拋出該課程的一些細節。

學生自主學習的一種高效手段就是學會閱讀，高效的閱讀可以促進道德與法治課程的學習。所以，提高學生的閱讀文章水平，提高學生在研究工作中的協作能力，提升學生的語言表達能力，都要從加強學生的閱讀訓練開始。