如何打造藝術性的小學英語課堂

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四小學，河北 承德 068350）

教學是一門藝術。教學藝術比較復雜，在把握上也存在著很大的難度。因此,小學英語教師不僅要具備扎實的專業知識，還要具備一定的藝術修養。教師的教學藝術是一種無聲的語言,可以在課堂教學中發揮重要的作用，為教學工作的開展奠定一個良好的基礎。

一、教師提問要有藝術性

提問是教學中必不可少的一個手段，它有很多種類型,例如啟發式、比較式、遞進式、發散式。所有的提問都要以服務教學為目的，不能為了提問而提問，有些問題沒有回答的價值，鍛煉不到學生的思維，還讓學生養成了不假思索、隨口一說的壞習慣，因此，每一個問題都要有一個核心主題。另外要特別注意提問的層次,讓問題由易到難、由淺入深地呈現在學生面前，不能因為太簡單讓學生失去回答的興趣，也不能因為太難而抑制學生的積極性。問題的數量要適量，那些華而不實的問題不要出現，“Is t...?”開頭的句式少用慎用,因為學生會不假思索地說“Yes”或“No”,提問要以啟發學生的思維為主，開啟學生的思路。提問的另一個大忌是在問題出來以后馬上要求學生回答,這個時候學生還沒有思考清楚，讓他們回答不僅起不到好的效果，還會因為錯誤次數太多，打擊了他們學習英語的信心。這是提問的技巧，但是顯現出的是其中蘊含的智慧。

要承認每個學生的差異性,而差異性會在方方面面體現出來,提問時教師要設計多個層面的問題，根據難易程度決定回答的對象。盡可能地讓每一個學生都參與到課堂活動中，不同程度的學生對于英語的理解不盡相同，提問是一個了解學生想法的好途徑。學生回答之后，教師要給予回應，這種回應可以是語言上的，也可以是非語言的眼神交流、手勢動作等。學生會在教師的回應中看到自己的學習效果，教師也可以趁此機會糾偏糾錯，多了一個和學生交流溝通的渠道。

雖然問題是打開知識大門的鑰匙，但是這并不代表提問越多越好。很多教師非常喜歡在課堂上一個接一個的提問，讓學生應接不暇，他們沒有足夠時間思考，跟不上教師的節奏。在教學中，提問貴在精而不在多，要抓住重點內容進行提問，構建有效課堂。

二、教師語言要有藝術性

（一）言簡意賅。根據小學生的年齡征與他們目前現在的理解能力，教師在講解知識時應盡量精練，對概念的描述應準確、明白、到位，切不可長篇冗綴。當然，通常小學英語的教材都淺顯易懂，都是一些與真實生活實際有關的一些單詞與對話，有些只需通過圖片或實物讓學生明白英語與漢語所指的東西。

（二）指令清晰。小學英語課要求教師在課堂上盡力給學生營造一個真實的、生活化的英語情境，這就要求教師應盡量和學生用英語交談，包括描述情境、發出指令等等。在用英語向學生發出這樣那樣的指令的時候，教師語言應盡量簡短，清楚明白。教師在向學生發出指令時應注意選擇的詞語，不可不考慮學生已有知識水平和認知能力。

（三）語言兒童化。一個小學英語教師在課堂上采用兒童化語言是非常重要的，這樣即可拉近師生間的距離，也可使課堂更貼近學生的實際生活和認知水平，使學生更易于接受，更易于掌握。在小學英語教學中，輕松、親切的語言也能拉近師生間的距離，同時給孩子們創造一個和諧的學習氛圍，鼓勵學生在學習過程中放松身心，以期教學效果更加完美。

（四）平等親切。一個合格的教師，除了要嚴謹認真的給學生傳授文化知識以外，還應充分思考運用怎樣的教學方法才能達到最好的教學效果。這也包括了怎樣與學生交流才能充分調動他們的學習積極性，才能最大限度的發揮他們的主觀能動性，從而使他們在輕松愉快的氛圍中更好的學習各種知識。因此，教師在與學生對話時要做到平等親切，講授文化知識時應娓娓道來，輕松幽默，不可太過嚴肅，讓學生覺得難以接受。

三、師生間的對話要有藝術性

（一）運用多種形式對話。在小學英語對話教學中，運用多樣化的對話操練方法能夠根據學生的實際情況，制定教學內容,只有符合學生實際情況的教學內容才能激發學生學習的興趣，教師在教學的過程中要選擇合適的操作方法，運用對話教學的時候要注意開發學生，讓學生多動腦筋，多動手，多層次、多方位的來開展對話訓練。小學生雖然年齡較小，知識儲備量較少,但是小學生的模仿能力比較強，教師應當抓住學生這一特征，在特定的時間和地點，讓學生分角色進行表演，學生在表演的時候，教師在旁邊認真的觀察,及時發現學生身上存在的錯誤，及時的改正，提高學生英語對話的能力和英語隊話教學的質量，這樣分角色進行表演，不僅能夠給學生一個展示自我的機會，增強小學生的自信心，還能夠激發學生學習的興趣,真正的增強學生學習的積極性。

（二）營造良好的對話環境。語言的學習離不開特定的情景，小學英語對話教學應當注意設置與實際相符的對話情景，在講解重點難點的時候，運用情景幫助學生理解和記憶。良好的對話環境可以幫助學生更好的融入到課堂,在教學的過程中教師可以運用圖片或者實物來激發學生學習的興趣，小學英語對話教學中每一篇對話都有一個完整的情節,教師要根據班級同學的數量和學習狀態進行教學，對對話進行分句教學,使學生真正的理解和掌握對話的要點，掌握分段學習的能力，除此之外,教師要傳授學生一些新的單詞，幫助學生提高學習的積極性和學習效率。活動的形式要靈活多變,作為小學英語教師，在教學的過程中,教師應當注意培養學生與人的交際能力，教師可以模擬一些真實的交際場合，教學生運用自己所學的語言來應對發生的狀況,提高小學生的交際能力，活動的形式和內容要多變,切忌一成不變。