地方院校“專業性、實踐性、職業化”翻譯人才培養研究*

劉悅梅

河北農業大學，河北 保定 071000

經濟全球化背景下，社會對翻譯人才需求越來越大，河北農業大學外國語學院從2018年開始開設翻譯方向，是以市場為導向，迎合了社會對翻譯人才的巨大需求。翻譯專業產生是應社會職業化的需求，因此人才培養也必定會服務于社會需求。地方院校必須打破傳統封閉的經院式教學模式，拓展思維，開放地培養“專業性、實踐性、職業化”翻譯人才。

一、翻譯實踐教學的重要性

翻譯實踐教學的重要性是翻譯專業產生的根源和其專業規律決定的。翻譯本身是認知、技巧、藝術，是一種交流工具（仲偉合、穆雷，2008），其必須參與社會活動才能完成，因此翻譯本身就是一種社會實踐活動，翻譯專業的實踐性決定了翻譯實踐教學的重要性。翻譯專業的辦學特色應體現在實踐教學（伍志偉、穆雷，2015）。翻譯專業的開設，在課程設置上加大實踐教學（含專業實習）的比重，培養學生的實踐能力、創新意識和就業能力（仲偉合，2011）。翻譯實踐教學十分重要，必須切實地去開展，才能真正提高人才培養質量。

二、翻譯實踐教學的多種方式

對于地方院校來說，開展實踐教學不如經濟發達地區高校有經濟和社會優勢，但是隨著社會對人才的巨大需求，經濟和科技的發展，翻譯實踐教學模式也越來越多樣。

（一）實用文本的翻譯實踐教學。傳統的英語專業的教學翻譯（穆雷，2008），采用固定不變的教材，文本內容一般脫離實際；教學模式一般采用教師講，學生聽的傳統授課模式；翻譯內容也要求絕對忠于原文。這種教學方式不適合專業的翻譯教學。探索采用一種本土化的模式，從地方企、事業或者政府獲取實用文本或者素材，學生課上或者課下翻譯實踐活動使用，也或者形成5個人一組的工作坊，以學生為中心對文本進行翻譯，教師是協助者和指導者，這種方式可以讓學生接觸到真實的材料，化被動接收為主動學習。

（二）鼓勵學生參與教師翻譯課題申報和研究。教師可以申請翻譯實踐方面的課題，學生參與其中。教師引導學生去研究和發現，并出研究報告或者發表論文。建構主義認為：學習是學習主體的主動建構而不是被動接受或者灌輸。學生參與課題研究就是一個主動學習、主動思考和主動發現的過程。例如：企業產品或者商標的翻譯研究，當學生翻譯完畢后，首先接收企業方的評估和檢查，然后投放市場后，可以后期市場調研與跟蹤。在不斷的翻譯、實際檢驗、反饋與評估的過程后，學生必定會逐步地獲取翻譯經驗。

（三）假期期間的網絡平臺的實踐活動。隨著網絡科技的不斷發展，新的翻譯實踐形式不斷涌現。面對高校實習機會少，學生外出實習不方便的問題，河北農業大學外國語學院組織學生參與上海譯國譯民翻譯服務有限公司線上實習。上海譯國譯民翻譯服務有限公司是亞洲知名的語言服務商，與很多高校建立了產學研合作機制，為學生提供了豐富的在線實習課程，培養優秀的翻譯人才。譯國譯民線上翻譯實習采用課程直播在線學習模式，打破了傳統教學在時間、空間上的限制，做到了資源共享，也使得學生受益頗豐。

三、翻譯實習基地的建設與其組織形式

（一）實習基地的建設。為了保障學生能進行系統、真實、穩定的翻譯實踐機會，教學實習基地的建設是必不可少的。地方院校應與地方企業建立長期穩定合作機制，做到互惠互利，長期共贏，這樣，學生獲得翻譯實習的機會，而企業通過與高校合作，也會有源源不斷的優秀人才進入，給其以人才保障。

（二）適合地方院校的實習基地的組織形式。高校與企業合作的組織形式有“夾心式”、“嵌入式”、“創業式”等方式（伍志偉、穆雷，2015），但對于地方院校來說，“夾心式”的形式實行起來相對容易。“夾心式”翻譯實踐教學模式是學生在學校學習一段時間后，進駐到合作企業中實習一個學期或者一年，在這期間，學生成為企業員工，會有企業行業人員指導，當然高校教師也會同時對他們進行指導。通過一段實踐實習后，學生再回到高校繼續學習。這種實習方式的優勢在于：學生通過一段企業實習后，會發現自己的不足，接下來的學習效果也會非常明顯。

（三）畢業論文與翻譯有關。翻譯方向開設了，如果畢業論文還是采用傳統的文學、語言學等內容的學術論文，那樣必定會和翻譯方向人才培養目標不匹配。通過實習基地的建設，學生大三期間在企業實習，通過一年實踐經驗，學生可以撰寫出翻譯方面的實踐或研究報告，這樣教學、實習和畢業論文就可以緊密聯系在一起了。

翻譯方向的設立使得翻譯實習基地建設成為必然，地方院校如果想培養出合格的、適應市場需求的專業翻譯人才，必須重視翻譯實踐教學，走“專業性、實踐性、職業化”的人才培養模式。