平面設計專業學生創意思維培養策略

◎皇甫伊

隨著時代的發展，我國對于平面設計的要求更加嚴格，平面設計專業已經應用于我國的各個領域之中，這就要求平面設計專業應當提高學生的創新能力，培養學生的創新思維，使學生能夠學習到更加實用的平面設計思路，提高平面設計質量。本文將針對平面設計專業學生創意思維培養的策略進行探究。

一、創意思維

創意思維顧名思義是一種創新的能力，是客觀事物與本質屬性的一種展現方式，這種方式通過特殊而新穎的思維處理，展現在人們的面前，從而形成一種有個性非常規的表達形式，這種思維形式產生的方式便是創意思維。創意思維是基于常規思考基礎之上而形成的主張，利用創新的方式方法處理所面臨的問題。創意思維的教學也是展現學生主張展現學生個性的一種手段，在進行平面專業教學的過程中，學生可以通過平面設計的形式將所要表達的思維情感傳遞給受眾，使受眾在獨特的創意思維之下了解學生的觀點。這就要求學生需要擁有一定的創意思維，并且隨著信息技術的發展學生還可以選擇使用計算機軟件進行更加復雜的平面設計，這些創意思維設計有助于提高學生的綜合實踐能力。

二、平面設計專業現狀

通過前文的分析可以得知，通過培養平面設計專業學生的創意思維，能夠有效地提高 學生的綜合實踐能力，并且能夠展現出學生獨特的視角及觀點，通過實際教學情況來看，一些學校已經認識到了創意思維培養的重要性，但是在教學過程中仍舊存在一定的問題，下面將針對出現的問題進行探究。

（一）教學目標不明確

學校在進行平面教學的過程中，并沒有一個較為清晰的教學目標，平面設計專業教學應當以人才培養為第一要務，但是由于平面設計是通過實用型的藝術加以呈現的過程，這個過程與商業存在著千絲萬縷的聯系，因此在教學過程中，教師需要對學生進行較為基礎的審美教育工作，但是在一些教學過程中，教師并沒有對學生進行過多的美學教育工作，學生并沒有樹立起良好的審美觀點，這導致一些學生在進行平面設計的過程中設計作品存在“怪誕”的現象，這些現象在學生的眼中認為是一種個性的表達，但是在受眾的眼中這種設計十分不符合人民群眾的日常審美需求，但是一部分教師在這個過程中并沒有針對這一現象給予學生一定的提示，使學生對平面設計專業的理解產生誤區。學校在進行平面設計專業人才培養的過程中，還存在培養目標不清晰的問題，部分教師并沒有樹立起創新思維培養的意識，這也使得教師的教學目標較為松散，不能夠為社會培養出合格的平面設計專業人才。

（二）教學模式陳舊

教師在進行平面設計教學的過程中，還存在教學模式死板的問題，隨著經濟市場的發展，設計也在日新月異的變化，但是一部分教師并沒有抓住市場變化的規律，沒有對學生進行有效的指導措施，使得學生在設計的過程中，存在設計套路化工業化的現象，無法體現出平面設計的藝術美感。并且一些學校在教學過程中，由于教學模式難以突破以往的教學理念限制，從而使得一部分教師不想創新或不能夠創新，降低了平面設計的教學質量。同時由于傳統的師生觀念束縛，一些教師并沒有與學生進行良好的互動，沒有掌握學生的學習心理及學生對平面設計專業的愿景，在無形中影響到了師生之間的溝通效率，師生之間的溝通效率不暢，不僅會降低學生的平面設計學習積極性，還會造成教師不了解當今學生對于設計的思考，從而導致平面設計教學趨于模式化，不利于學生創意思維的培養。

（三）學生實踐不足

教師在進行平面設計專業教學的過程中，一部分教師還沒有意識到培養學生創新思維能力的重要性。由于平面設計是一種實踐性較強的專業，這個專業要求學生在設計的過程中應當自主發現問題解決問題，但是在教學過程中教師的教學內容與社會對于平面設計的實際所需常常存在一定的差異。一部分學生在進行平面設計的過程中，由于實踐課程的配置不夠及時，使得學生難以第一時間意識到社會對于平面設計的需求，并且一些學生還會對設計一詞的感悟傾向于概念化理論化，這些原因都在一定程度上制約了平面設計教學的質量。這種教學現象所產生的結果會使學生在畢業之后難以適應社會中對平面設計專業的需求加大了學生的就業難度。由此可知，創意思維與創新能力不佳，將極大的制約學生未來的職業發展。

三、創意思維能力培養

通過上文的分析可以得知我國學校在進行平面設計專業教學的過程中，存在教學思路不清晰，教學模式陳舊等問題。下面將針對教學中存在的問題進行創意思維能力培養的探究。

（一）提高創意思維培養意識

在進行平面設計創意思維的培養過程中，教師應當在日常工作中提高學生對于平面設計學習的積極性，并且教師要在日常的教學過程中，努力提高學生對于事物的審美能力，使學生能夠對平面設計專業有更深的思考，并且由于藝術來源于生活，所以教師要在日常生活中挖掘學生的創新思想，并對這些思想進行評價，對于優秀的創新思想要進行鼓勵與支持，對于創新思維出現偏差的學生，教師應當及時地指正，并且教師還應當將創意思維的理念運用到學生的平面設計指導之中，教師應當讓學生不僅要完成上課的作業，還應當在課外活動的過程中，將自己對于事物的點滴思考做出記錄，學生在之后的平面設計過程中，可以通過觀察筆記獲得相應的設計靈感。

（二）明確培養目標

教師在平面設計專業教學的過程中，應當明確自身的教學目標。由于平面設計專業與商業等有著密切的聯系，所以教師在教學過程中應當引導學生在具體的實踐中不斷積累自己的設計經驗，并且在這個過程中，還要讓學生掌握獨自解決問題的能力。教師還可以通過校企合作等多種實踐方式對學生進行相關訓練。教師在培養平面設計學生的創意思維過程中，還要從市場的實際需求出發，明確培養目標，在教學過程中，教師應當利用自己的豐富經驗為學生進行課程的講述，提高學生的實踐能力，為社會提供更多具有實用性的平面設計人才。

（三）豐富課堂教學模式

教師在教學的過程中，還應當根據學生的喜好及興趣進行多種課堂教學活動，這就要求教師應當提高自身的交流水平，與學生進行積極的交流互動，了解學生的日常生活，并了解學生對于平面設計的理解，例如在進行平面構成課程教學的過程中，教師可以采用小組的形式進行平面設計教學，這種教學模式不僅能夠提高學生對于平面設計的學習興趣，還能夠使學生成為教學的主體，教師在這個過程中要起到輔助指導的作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。

四、結語

通過平面設計專業學生創意思維培養策略的探究中可以得知，我國在進行平面設計創意思維的培養過程中存在一定的教學問題，為了進一步提升學生的創意思維，提高學生的設計能力，教師在教學過程中應當豐富教學模式，明確教學目標，并為學生提供充足的實踐機會，從而提升平面設計專業學生創意思維培養質量。