淺析心理教師擔任高職班主任的現實困境及優勢

◎周晨旭

隨著現代教育的發展，學生的心理教育越來越受到教育界的重視，隨之而來的是心理教師也可以擔任高職班級的班主任。心理教師擁有更加專業的心理知識，能夠給予學生更好地引導，讓學生能夠走上正軌。但是，在高職院校這種以職業知識和技能培養的學校中，心理教師擔任班主任也存在一定的現實問題。

一、心理教師擔任高職班主任面對的現實問題

班主任不僅僅需要解決學生生活上遇到的問題和困難，也需要解決學生學業上遇到的問題和困難。這也就使得心理教師在擔任班主任時要面臨學生專業學習問題的巨大困難。心理教師對于高職學生的專業知識并不了解，所以學生在遇到專業問題時，教師也難以給出合理的意見。同時，班主任也要負責學生的職業就業規劃教育，心理教師并非相關行業的專業人士，對行業的了解也較少，即使可以通過查閱資料、求助同事的方式對職業前景有更加深刻的認識，但是終究只是經驗學習，教師沒有實踐經驗在教育學生時就容易出現錯誤。這就使得學生專業相關的問題不能得到很好地解決。這也就是心理教師擔任高職班主任所要面臨的現實困境。

二、心理教師擔任高職班主任的優勢

（一）能夠更加理解學生的心理

心理教師在心理學方面的建樹使得教師能夠更深刻地了解學生的心理動態，教師可以結合學生的年齡特征和表現來推測出學生的心理問題，并及時地進行解決。同時針對學生一些叛逆的想法，教師也會更加了解，心理教師更加善于換位思考，這也就使得他們能夠從學生的角度理解問題、看待問題，從而針對問題找出學生喜歡的解決方式。在日常班級管理的時候，就能夠更好地給予學生正確的指導，讓學生能夠走上正確的道路。高職學生正處于自我意識覺醒的階段，他們這個階段往往心思敏感，很容易叛逆，心理教師能夠更加理解他們的想法，和他們產生共鳴，他們也就更加樂意與教師班主任分享自己的想法，從而解決自己的問題。

（二）心理教師能夠更快地發現班級存在的問題

一個班級如果存在問題，那么肯定是因為班級學生的問題，個人的態度會影響周圍人的態度，進而影響整個班集體的進步。而心理教師作為班主任時，他們會對班級的變化更加敏感，也就更容易發現班級中存在的問題，進而及時地針對問題進行分析、探究，找出可行的解決方案，將可能造成班級發展的不良因素消除，從而讓學生能夠處于更加自由、更加寬松的環境中。心理教師出于自身的職業敏感在看到帶領班級前進的過程中能夠感受到班級氛圍的變化，也因為心理教師的專業素養，使得他們能夠更快地發現問題的根源，從根源上解決問題，進而構建更加完善、更加多樣化的和諧的班集體，帶領整個班集體實現進步和發展。

（三）心理教師可以運用專業知識激發學生情感

高職的學生正處于青春期這個階段，使得他們很容易產生負面情緒和負面想法。而心理教師作為班主任就可以運用專業知識，幫助學生消除內心的負面情緒，帶動學生產生更加積極更加正向的情感，從而營造積極向上、和諧陽光的班集體。心理教師的職業素養使得他們能夠在發現問題的時候，運用專業的方法梳理問題、解決問題，讓學生能夠有效地擺脫不良情緒，更好地參與進日常班級管理中。心理教師所擁有的專業素養能夠幫助別人解決心理問題，心理教師通過及時地疏導和引導，讓學生能夠正確地看待周圍環境的變化、看待自身的成長、看待周圍人的影響，讓學生能夠在日常學習和生活中養成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠以更加積極正向的態度來面對生活，通過每個學生的改變和努力，就能實現整個班級的整體進步，從而讓自己能夠更好地發展和前景。

三、結語

綜上所述，心理教師在高職教學中擔任班主任會面臨一定的現實問題，尤其是在指導學生專業學習和專業就業方面上。但是心理教師作為班主任，能夠更深刻地了解學生的內心，從而找出更好地解決 學生問題的方式。心理教師對班級的變化也更加敏感，也能夠及時地處理班級問題，同時運用專業知識幫助學生解決困難，共同建立和諧正向的班集體。