幼兒行為習慣養成教育觀察案例

◎鄧永金

一、幼兒園習慣養成教育的內涵

從個體角度講，習慣主要是個人在訓練之后的重復性動作，在出現相似情景條件下，就能夠產生自動化動作。從社會角度講，習慣主要是人在社會生活構建穩定共同的反應傾向。習慣教育是養成穩定行為傾向而采用的有計劃性措施。

在對幼兒進行養成教育中，必須要充分考慮他們的認知特點，多次多樣化開展活動，因此，該教育也是一個不斷反復的過程。對幼兒進行養成教育時，要和幼兒的重復性和模仿性進行有效結合，幼兒階段是一個人最容易養成習慣的階段，這個時期的習慣也容易養成，并且也容易糾正壞習慣，因此，幼兒的習慣養成教育十分重要。

二、 幼兒行為習慣養成教育觀察案例

（一）創設學習性情境

幼兒階段是幼兒習慣養成的關鍵時期。因此，教師可以為幼兒創設情境，并且鼓勵他們參與，從而給良好習慣的培養提供基礎。加強指導幼兒的衛生習慣，在實踐中，可以組織撿廢品的活動，讓幼兒在園區中撿廢物，然后進行情景模擬測試，讓幼兒形成一個自主行為，讓幼兒不斷保護環境。這種實踐能夠促進幼兒對健康習慣的認知，并且促進他們不斷加強自身的衛生習慣。并且該活動的組織也說明，幼兒行為習慣養成教育需要在學習情境中進行。

（二）開展主題性活動

在除了基于幼兒認知水平、幼兒成長需要和幼兒生活內容的主旨安排之外，教師還可以遵照時令和幼兒的興趣開展新的主題。在幼兒良好行為習慣的養成中，需要家庭和幼兒園的配合。培養幼兒的良好行為習慣，不能僅憑提一些要求或者發出一些命令就能奏效的，需要教師借助載體來達到目的。例如，在主題活動“我談論祖母，并與合作伙伴交談”中，幼兒需要向家庭成員和合作伙伴講述祖母的故事，老師要以贊美的形式記錄下幼兒的故事。

三、幼兒行為習慣養成教育策略分析

（一）循循善誘

幼兒園教師要仔細觀察幼兒的一日活動，做好對其活動的指導，并且采用合理的指導方式，尊重幼兒，認可他們的價值觀念和潛力。幼兒習慣養成主要是加強幼兒的自我約束能力，促使他們能夠自律，并且養成一種行為習慣。在教師對幼兒提出意見之前，需要仔細考慮，并且能夠在幼兒認知水平基礎上，提出合理要求，讓幼兒能夠在獲得幫助的時候心存感謝。

（二）采用激勵方式

在幼兒行為習慣養成教育中，要不斷鼓勵幼兒，給他們習慣的養成帶來激勵，也是鞏固他們行為的重要方式。大部分的幼兒都喜歡表現，喜歡被稱贊，并且能夠在他人評價時認識自己。針對幼兒敏感的評價反應，需要教師選擇連續推動法，從而改變他們的不良舉止。

（三）充分利用游戲

游戲活動在幼兒習慣養成中有著重要的作用，可以使其樹立優秀的品質，并且使他們能夠更加謙讓，學會相處。同時，在游戲過程中也會使得幼兒本來的不良習慣都展現出來，教師需要及時發現這些問題并幫助他們改進。

（四）發揮榜樣的力量

很多家長認為，在幼兒行為習慣養成過程中，受外界影響是很大的。因此，在幼兒園中，幼兒的行為同樣會受到周圍幼兒的影響。因此，可以樹立榜樣，讓幼兒進行學習，發揮榜樣的作用，帶動其他的幼兒能夠自覺遵守良好的行為方式，能夠培養良好的生活習慣。

（五）家園合力

在幼兒的行為習慣養成中，并非是一蹴而就的事情，只有能夠讓幼兒重復進行一些良好行為，才能夠促進他們良好習慣的養成。因此，在衛生、學習和作息等等活動中，家長必須要嚴格教育，及時糾正他們的不良行為，改善他們的不良習慣。家長和教師需要在幼兒行為習慣養成的關鍵階段，在幼兒自身發展規律的基礎上，培養他們在學習和生活中的好習慣。家長和教師都要以身作則，關注自己的日常行為，為幼兒樹立榜樣，不斷提高自身的思想道德素質，給幼兒帶來良好的示范。同時，教師也能夠組織集體訓練形式，讓學生學習更多良好的行為，從而培養成為習慣，能夠在集體中進行展示。幼兒常常缺乏自我約束和調節的能力，因此他們的不良行為會持續反復地出現，因此，教師和家長都必須要經常關注幼兒的行為習慣，及時幫助他們改正，并且對他們的行為采用檢查和隨時抽查綜合的方式，從而讓幼兒一直保持良好行為習慣。

四、結語

綜上所述，幼兒的教育教學活動中，行為習慣養成教育是十分重要的工作內容，因此，教師需要充分尊重幼兒的認知規律，并且和他們的發展規律有效結合，做好引導和滲透工作，讓幼兒能夠養成良好的行為習慣，抓住幼兒教育的關鍵時期，加強對幼兒的行為習慣養成教育，從而能夠使幼兒受益終身。