《指南》引領(lǐng)下幼兒園游戲活動中的策略研究*

黃憶南

張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215600

對于幼教工作者來說，只有把日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是其社會性不斷完善與奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在一日活動中，日常生活和游戲就能讓幼兒通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來。以下是筆者從幼兒游戲入手，對《指南》中社會領(lǐng)域的幾點幼兒行為分析。

一、細(xì)致觀察，交流分享

《指南》教育建議：對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。

在圖書角中，有六位小朋友正在安靜的看書，看了一本再換一本，很有秩序。不一會就聽見圖書角里吵了起來，小九說：“這本書是我的。”小凱也說：“這本書是我的。”兩個人拿著同一本書誰也不讓，吵著吵著小九不容分說拉起小凱的手臂狠狠地咬了一口，小凱“哇”地一聲哭起來，再看小凱的手臂上出現(xiàn)了紅紅的牙印。

悟《指南》：在講評時，首先我肯定了帶圖書來的孩子，是愛分享的好孩子。孩子出現(xiàn)的爭搶行為，完全是因為不知道分享而帶來的結(jié)果，這就需要老師對孩子進(jìn)行肯定和表揚。讓幼兒意識和體會到行為的結(jié)果，有利于幼兒社會性經(jīng)驗的積累和品格的形成。同時，感情（友愛）的養(yǎng)成是一個長期而曲折的過程，我們應(yīng)與家長配合通過一些具體的事情做好對幼兒同情心的教育。兒童的自我中心思維使幼兒掙搶東西的現(xiàn)象經(jīng)常會遇到，如都想把書占為己有來看，所以誰也不讓誰，小九平時有不順心的事情就會對別人施加“暴力”?！安坏贸选本退Ｆ?，哭鬧。

二、適時提醒，遵循規(guī)則

《指南》教育建議：感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。在幼兒園的區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。

新的“香噴噴烤吧”開業(yè)了，奇奇和菲菲是店里的服務(wù)員，奇奇負(fù)責(zé)燒烤，菲菲負(fù)責(zé)招待客人和點菜。小超第一個沖到燒烤店前自己拿了一串燒烤要求廚師烤，而廚師對這個游戲規(guī)則也非常的淡漠，完全忘了應(yīng)該怎么進(jìn)行，并讓小超將吃的東西帶出了燒烤店，菲菲也并沒有阻止。過了一會小超又將燒烤隨意的丟在燒烤店的桌子上，自己又拿了新的燒烤叫廚師烤。

悟《指南》：在本學(xué)期中，我們班新開了一個香噴噴燒烤店，在活動前游戲規(guī)則跟幼兒講的非常清楚，可是到了真正玩游戲的時候，幼兒將游戲規(guī)則忘得一干二凈，他們只會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行游戲。規(guī)則需要老師提醒幼兒在每天的游戲中慢慢的去遵守和在日常生活中慢慢的積累經(jīng)驗，新的游戲規(guī)則單憑活動前的幾句講述和總結(jié)是完全不夠的，只能在玩中逐漸的積累游戲經(jīng)驗，遵守游戲規(guī)則，剛玩新的游戲出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象也是正常的，這就要靠教師在旁邊指導(dǎo)幼兒。

三、智慧引導(dǎo)，解決問題

《指南》教育建議：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交流、輪流玩、合作等方式解決沖突。

進(jìn)入中班以后，幼兒玩游戲就采取了輪流自由插牌的方法。我對每個區(qū)域、游戲角的人數(shù)進(jìn)行了規(guī)定，這樣能做到人人都有機會做服務(wù)員。在麥兜影樓里，4 個小朋友都在印照片，一個做照相的小朋友，一個小客人過來了要拍照，可是缺了收銀員，就跑過來告訴我?？墒钦l也不想做收銀員，怎么辦呢？

悟《指南》：在麥兜影樓中出現(xiàn)的情況，顯然以前沒有出現(xiàn)過，可能是因為這個星期在麥兜影樓中的服務(wù)員的能力普遍比較弱，所以他們的協(xié)商能力不強。雖然在我的引導(dǎo)之下最后苗苗小朋友自告奮勇當(dāng)起了收銀員使游戲正常開展，在最后游戲講評時，我讓幼兒討論“如果在一個游戲區(qū)中，沒有收銀員或者大家都想當(dāng)服務(wù)員、廚師……怎么辦？”小朋友都發(fā)表了自己的看法，有的說可以輪流當(dāng)，有的說可以交換，今天你來做服務(wù)員，明天他來做廚師。我肯定了幼兒的想法，相信以后的游戲中幼兒遇到此類問題一定可以自己解決了，這不正是游戲的目的嗎？

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。像《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。