新加坡國立大學辦學特色及啟示

牟 陽

吉林師范大學，吉林 長春 130000

新加坡地域狹小，人口少，民族復雜，但是新加坡的經(jīng)濟與教育都在國際上占有一席之地。在經(jīng)濟方面與香港、臺灣、韓國并稱“亞洲四小龍”；在教育方面，初等教育與高等教育都取得不菲的成績。初等教育方面，新家坡在2015年OECD（Organization for Economic Co-operation and Development）舉辦的PISA（Program for International Student Assessment）測試中，新加坡學生在科學、閱讀、數(shù)學三個方面都取得第一的成績；高等教育方面，新加坡國立大學（以下簡稱國大）在今天高等教育領域互相角逐的競爭中取得優(yōu)異的成績，在2020QS 世界大學綜合排名中，國大與南洋理工大學并列第十一位，在學術方面的評估更是得到了99.8 分的好成績，在亞洲排名中，國大于2019、2020 年連續(xù)兩屆蟬聯(lián)亞洲第一。同時，國大參加很多重要的國際組織，AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business International）和EQUIS（European Quality Improvement System）認證成員，亞洲大學聯(lián)盟、亞太國際教育協(xié)會、國際研究型大學聯(lián)盟、Universitas 21 大學聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學協(xié)會成員。

一、辦學特色

（一）先進的辦學理念。國大于1903 年建立，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，國大不僅在高等教育方面形成了自己的特色，還沉淀了百年學術底蘊。歷經(jīng)百年，國大在不同時期出現(xiàn)了改變國大命運的辦學理念。2002 年，時任國大校長施春風教授首次提出了四個“無墻原則”，即“人才不設墻、觀念不設墻、思維不設墻和知識不設墻”，這四個“無墻原則”對新家坡的高等教育做出了重要的貢獻，同時施春風校長也在不斷推動國大走向世界［1］。到2008 年，時任校長陳祝全教授提出國大要培養(yǎng)“掌握實力問題解決能力”［2］，更多的掌握實際發(fā)生的問題及能夠解決問題的能力。同時國大堅持以學生為中心，這是國大自開始至今一直堅持的理念，正是因為這樣的理念，并且付諸于行動，國大才能在高等教育領域培養(yǎng)出比肩世界人的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)“全人”的理念，旨在培養(yǎng)學生有睿智的頭腦、堅毅的心理以及身體力行的實踐力。

（二）國際化教師隊伍。由于新加坡人口少，真正能達到大學教師的任教水平的人才是少之又少。為了解決這一難題，國大決定吸引世界人才進國大。陳祝全教授表示，為了能夠吸引國際人才采取了一系列措施，用新穎的理念來吸引教師、高水平薪資來留住教師及能夠實現(xiàn)教育理念的行動來感染教師。

由于教師都是來自世界各地的優(yōu)秀人才，為國大注入了新鮮的血液。為打造世界一流的高等學府及頂尖大學奠定了堅實的基礎，文化、教育、思想不同的國際教師把國大建立成為一個有新家坡特色的國大。

（三）多樣化教學形態(tài)。由于國大以學生為本的辦學理念，關注每一位學生的個性發(fā)展，特此在本科采用小班教學與“圓桌討論”的教學形態(tài)［3］來進行授課。在小班教學中，便于老師了解學生的特性與擅長的領域，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，給予學生更深入細致的指導。圓桌討論也是國大的一大特色，學生在完成老師布置的作業(yè)時采用信息技術完成作業(yè)，通過專業(yè)學習與網(wǎng)絡相結合，在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面有積極的作用。

（四）吸引國際優(yōu)秀學生。國大教育的目的主要是培養(yǎng)精英人才，在本土有限的人口條件下，為了緩解新加坡勞動力資源不足，采取多種措施來招收外國留學生。最主要的措施就是提供獎學金，解決外國留學學習經(jīng)費、生活經(jīng)費。國大的留學生逐漸增多，促使國大生源不斷國際化、多樣化。

（五）課程設置及評價方式國際化。由于國大的外國留學生來自不同文化、種族的國家，設置課程時要兼顧留學生自身不可抗拒的因素，結合學生的背景設置符合個性的課程。同時要考慮到評價方式的國際化，評價方式是對一個學生學業(yè)的認可憑證，也是為學校培養(yǎng)人才提供依據(jù)。采用單一的評價方式不利于激勵學生的創(chuàng)造性與想象力，因此多樣化的評價方式能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、啟示及借鑒

（一）傳統(tǒng)文化與先進的教育理念相結合。我國現(xiàn)代高等教育發(fā)展時期尚短，在這方面要不斷從日本、蘇聯(lián)、美國等這些當時比較先進的國家中不斷學習經(jīng)驗。高等教育已經(jīng)成為當今世界各國較量的軟實力之一，各國紛紛采取措施來促進高等教育的發(fā)展。我國自身有雄厚的傳統(tǒng)文化的力量，不可棄之。融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念，為發(fā)展一流的高等教育做指導。

（二）優(yōu)化教師結構。為了使教師多元化，很多高校也采用引進外國教師資源。俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”，教師的作用可見一斑。外國教師的引進對于促進我國高等教育國際化做出了重要的貢獻。

（三）1999 年教育部出臺的《面向21 世紀教育振興行動計劃》，在這個文件中提到，高等教育的入學率會逐年提高。學生不斷增多，高校教師短缺，不得不采取大班授課。但是在這個過程中，只能教授學生各領域的基礎知識，很難達到對特點和個性的同學的引導與教育。為了更好的培養(yǎng)高等人才與精英人才，加大師資引進，培養(yǎng)有資格在高校任職的人才。適量縮小專業(yè)課班型，有針對性的培養(yǎng)學生興趣。

（四）提高外國留學生門檻。根據(jù)教育部發(fā)布的外國留學生來華留學數(shù)量統(tǒng)計，從2004 年到2017 年留學生數(shù)量增加為原來的5 倍［4］。面臨如此劇增的留學生數(shù)量，如何從中挑選出優(yōu)秀的學生是一個問題。因此，對留學生選擇在中國留學時，提高標準，在精英中選拔精英，為來華學習保留高質(zhì)量的人才。

（五）課程改革偏向國際。全球化與國際化浪潮不斷涌現(xiàn)，對于課程設置也是一大轉折，課程設置國際化是趨勢所在。薛天祥教授提出高等教育的目的為：把受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一個社會所需要的高級專門人才，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求［5］。課程是培養(yǎng)人才的理論基礎，為了培養(yǎng)國際化精英人才，課程設置一定要兼顧培養(yǎng)社會需要的專門人才與高端人才。