對新時代下高職院校職業(yè)素質教育的思考

王亞莉 潘正輝 王 帆

貴州電子信息職業(yè)技術學院，貴州 凱里 556099

一、職業(yè)素質的內涵與高職院校職業(yè)素質教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素質是勞動者融入社會職業(yè)并在與之適應過程中所表現(xiàn)出來的能力和品質，職業(yè)理想素質、職業(yè)道德素質、職業(yè)技能素質、職業(yè)身心素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質都屬于職業(yè)素質的范疇。職業(yè)素質是在學習和適應職業(yè)崗位的工作中逐漸形成的，與勞動者的教育經(jīng)歷、成長環(huán)境、實踐經(jīng)驗、工作經(jīng)歷以及自身條件密切相關。作為核心競爭力，勞動者個人的職業(yè)素質往往決定著勞動者能否順利就業(yè)，能否得到行業(yè)認可，能否實現(xiàn)自身價值。

職業(yè)素質教育是以職業(yè)素質為內容旨在提高高職大學生核心競爭力的教育，重點培養(yǎng)學生與職業(yè)發(fā)展相關的非智力因素，包括職業(yè)理想素質、職業(yè)道德素質、職業(yè)技能素質、職業(yè)身心素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質等從事職業(yè)所必須具備的基本素質。當前高職院校職業(yè)素質的現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為：職業(yè)素質教育規(guī)劃不完整、職業(yè)素質教育目標“避重就輕”、職業(yè)素質教育內容“去職業(yè)化”、職業(yè)素質教育形式“老調重彈”。沒有平衡職業(yè)素質教育中的教學與育人關系，導致教學投入大，育人投入小，職業(yè)素質教育效果不明顯，時效性差。高職大學畢業(yè)生離職率令人堪憂，高職院校職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀。高職大學生職業(yè)生涯的發(fā)展，依靠較好的職業(yè)素質教育，高職院校要培養(yǎng)適應時代需求和具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ男聲r代人才必須把職業(yè)素質教育放在人才培養(yǎng)方案的突出位置。高職院校加強職業(yè)素質教育是時代的要求，是社會的需求，是高校自身的需要，是學生迫切的期盼。

二、高職院校職業(yè)素質教育的重要意義

（一）職業(yè)素質教育培養(yǎng)高技能人才是時代的使命要求

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，國家要適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，打造一支技藝精湛的高技能人才隊伍。黨的十九大報告對人才做出了重要論斷：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”。新時代召喚高技能人才，培養(yǎng)高技能人才是時代的使命要求，要以提升職業(yè)素質為核心。

（二）職業(yè)素質教育培養(yǎng)合格勞動者是社會的發(fā)展需要

我國社會發(fā)展水平進入新階段，社會對一定質量和數(shù)量的人才的需求提出了新的需求。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是最基本、也是最重要的市場活動主體，是國家實力的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)收益促發(fā)展的源泉。因此，社會對身處企業(yè)一線的勞動者有較高的要求，要求勞動者要具備較高的職業(yè)素質，能夠勝任崗位需求，成為可以高效完成工作任務的合格勞動者。只有通過職業(yè)素質教育培養(yǎng)出大量具有遠大職業(yè)理想、高尚職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能、過硬身心素質和較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的合格勞動者才能滿足社會的需求。

（三）職業(yè)素質教育培養(yǎng)優(yōu)質畢業(yè)生是大學的育才任務

據(jù)麥克思研究院發(fā)布的《2019 年中國大學生就業(yè)報告》顯示，近年來大學畢業(yè)生就業(yè)半年內離職率達33%，其中高職大學畢業(yè)生半年內離職率高達42%，高于同時期本科大學畢業(yè)生的23%。不能融入企業(yè)文化、難以忍受艱苦、枯燥、單調的工作環(huán)境，頻繁換工作；沒有掌握基本技能技術，無法勝任崗位工作；不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度；缺乏溝通能力和寫作精神；缺乏創(chuàng)新意識等，成為當下高職大學畢業(yè)生就業(yè)狀況的普遍現(xiàn)象。總體而言，高職大學畢業(yè)生的職業(yè)素質表現(xiàn)與企業(yè)需求存在著巨大的差距，高職院校職業(yè)素質教育的育才任務顯得十分必要和緊迫。

（四）職業(yè)素質教育培養(yǎng)合格建設者是個人的人生期盼

職業(yè)素質教育能夠培養(yǎng)高職大學生樹立遠大的理想抱負、養(yǎng)成高尚的道德情操、掌握扎實的專業(yè)知識和技術、鍛煉過硬的身體素質和心理素質、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生能夠適應社會、融入社會、貢獻社會。高職院校有意識、有目的、多途徑、全方位地培養(yǎng)學生職業(yè)素質，對幫助高職學生適應時代發(fā)展要求、滿足社會發(fā)展需要、實現(xiàn)人身價值具有十分重要的意義。

三、高職院校職業(yè)素質教育的實現(xiàn)路徑

探索高職院校職業(yè)素質教育的實現(xiàn)路徑應該從職業(yè)素質教育的目的切入，要將職業(yè)素質教育的目標、職業(yè)素質教育的內容和職業(yè)素質教育的形式這三個部分統(tǒng)籌謀劃，相互銜接，要在準確接入高校整個立德樹人的培養(yǎng)過程中加以部署。目標是引領，內容是關鍵，形式是核心，整個過程與思想政治教育、綜合素質培養(yǎng)相互支持、相互補充、相得益彰，并貫穿大學三年的學習和生活。

（一）切入點：在人才培養(yǎng)目標中突出職業(yè)素質教育，以目的為導向，避免職業(yè)素質教育目標“避重就輕”

職業(yè)素質教育的目的是為時代培養(yǎng)高技能人才、為社會培養(yǎng)合格勞動者、為高校培養(yǎng)優(yōu)質畢業(yè)生、為學生實現(xiàn)人身價值。因此，高職院校要在人才培養(yǎng)目標中突出職業(yè)素質教育，要熟悉國家產(chǎn)業(yè)結構調整的現(xiàn)狀，科學預見產(chǎn)業(yè)結構調整的發(fā)展趨勢，加強與行業(yè)之間、市場之間、用人單位之間的聯(lián)系，掌握職場的需求變化，圍繞目標及時調整職業(yè)素質教育方案。

（二）關鍵點：在教育教學過程中加強職業(yè)素質教育，以職業(yè)為中心，避免職業(yè)素質教育內容“去職業(yè)化”

職業(yè)素質教育教學的過程是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素質的關鍵。整個過程必須圍繞“職業(yè)”這個中心來開展，防止變成“素質教育”、“人文素質教育”或者其他素質教育，一定要避免職業(yè)素質教育內容“內容去職業(yè)化”。

1.模塊融合，遞進培養(yǎng)

根據(jù)高職學生的成長規(guī)律，探索模塊融合、遞進培養(yǎng)的職業(yè)素質培養(yǎng)課程體系。從模塊融合來看，一般說來，對大一年級新生主要進行職業(yè)理想素質模塊、職業(yè)道德素質模塊的培養(yǎng)，主要涉及樹立遠大理想信念、愛國意識、奉獻意識、擔當意識、責任意識、感恩意識等。對大二年級學生側重職業(yè)技能技素質模塊、職業(yè)身心素質模塊的培養(yǎng)，主要涉及掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能、自學能力、溝通協(xié)作能力、抗壓能力等。對于大三年級學生側重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要涉及職場求職技巧、自主創(chuàng)業(yè)能力等。從遞進培養(yǎng)來看，大一年級學生側重體驗式職業(yè)素質教育，大二年級學生側重強化訓練式職業(yè)素質教育，大三年級學生側重實踐式職業(yè)素質教育。

2.課堂融合，活動實踐

職業(yè)素質教育一定要充分的融入到課堂之中，與課堂專業(yè)知識融會貫通，使得職業(yè)素質培養(yǎng)和專業(yè)知識傳授相得益彰。校園豐富的文化活動是職業(yè)素質教育言傳身教的重要陣地。從活動的策劃到活動的總結，無不體現(xiàn)著組織協(xié)調、溝通交流、抗壓解難、責任擔當、吃苦耐勞、嚴守紀律、感恩奉獻等職業(yè)素養(yǎng)的身影。在活動中學習，在活動中實踐，在活動中鍛煉，在活動中成長，是開展職業(yè)素質教育最好的形式。

3.平臺搭建，營造氛圍

要根據(jù)新時代下高校大學生的成長規(guī)律和接受信息習慣大力搭建職業(yè)素質教育平臺。加強師生聯(lián)系、談心談話、朋輩交流、榜樣示范等活動，積極發(fā)揮先進示范作用、先鋒引領作用，弘揚網(wǎng)絡正能量、打造溝通有渠道、學習有榜樣、努力有方向的良好氛圍，豐富多彩地開展職業(yè)素質教育。

（三）落腳點：在社會活動實踐中考核職業(yè)素質教育，以結果為標準，避免職業(yè)素質教育形式“老調重彈”

通過開展職場模擬主題班會、勞動教育、“三下鄉(xiāng)”活動、頂崗實習等社會歷練活動是檢驗職業(yè)素質教育效果的有效途徑，要注重在檢驗過程中弘揚職業(yè)素質。是否達到為時代培養(yǎng)高技能人才的要求、是否達到為社會培養(yǎng)合格勞動者的需求、是否完成為高校培養(yǎng)優(yōu)質畢業(yè)生的任務、是否滿足為學生實現(xiàn)人身價值的期待，這是新時代下高職院校職業(yè)素質教育需要思考的幾個問題。