積分制校園足球競賽制度改革在我校的實踐研究

吳衛(wèi)東

廣州市白云區(qū)大朗小學，廣東 廣州 510430

一、積分制校園足球競賽制度改革的現(xiàn)狀與契機

現(xiàn)階段，校園足球在各地發(fā)展迅速，我校也高度重視校園足球的開展。2017 年以來，我們逐年加大足球項目經費，保證師生每人一球和一套服裝，足球活動相關設備購置齊全；我們高度重視足球教練員的培養(yǎng)，同時引進專業(yè)足球俱樂部，堅持每天開展足球大課間體育活動和足球校本課程，大力營造“處處見足球，人人愛足球，班班踢足球”的校園風景。

但是，我校現(xiàn)有的足球技術水平還不理想，加上足球競賽方式單一，比賽成為少數學生表演的舞臺，大部分學生無形中被邊沿化，這些學生漸漸地失去了興趣，導致學生參與足球活動的興趣慢慢地冷下來了，足球技術技能水平停滯不前，優(yōu)秀后備人才不充足，無法搭建起完善的校園足球梯隊，“讓師生把足球作為終身的體育運動項目”成為空談。

白云區(qū)于2017 年12 月首次舉辦了全區(qū)中小學足球運動會，廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《中小學校園足球競賽制度改革實踐研究》正式啟動，足球賽制改革進入了實質性研究階段。我校借助總課題研究平臺，抓住足球競賽制度改革的契機，緊緊圍繞廣東省教育科學研究《中小學校園足球競賽制度改革實踐研究》這一課題，根據學校足球發(fā)展現(xiàn)況，深入調查研究我校的實際情況，提出并開展了《積分制校園足球競賽制度改革實踐研究》的課題研究，2018 年，學校把積分制校園足球競賽制度改革實踐方案落實校園足球競賽中，首次舉辦“以積分定排名”的班級聯(lián)賽和“六一”校園足球趣味運動會，收到很好的效果。

二、積分制校園足球競賽制度改革的內容與策略

我校積分制校園足球競賽制度的主要內容是根據學校一年兩賽的足球競賽模式，在競賽形式、競賽項目、獎項設置上進行改革。我們以《積分制校園足球競賽制度改革實踐研究》為抓手，以提高學生的足球技術技能水平為中心，著力探究我校足球發(fā)展和足球育人的內在動力，積極開展校園足球競賽制度改革。

（一）積分制校園足球競賽制度改革的內容

班級聯(lián)賽的競賽制度是以班級為單位，獲勝一場得3分，平者得1 分，每場賽事均計入班級總分。比賽時每換1 名新隊員班內加0.1 分，每增1 名女生參賽加0.2 分，隊員不得重復上場，得分累加后進行總分排名。除此之處，班級聯(lián)賽之后再進行年段賽（高、中、低）、挑戰(zhàn)賽（可以跨級）、男女混賽（如增1 名女生加2 分），都以積分來進行排名。我們通過這種競賽制度，鼓勵更多學生（特別是女生）參加比賽，盡最大努力普及足球運動，讓每個學生都有展示自我的機會。

為了增強學生參加足球運動的興趣，提高學生的足球技術技能水平，我校將足球技術游戲化，以游園形式開展校內足球運動會。比賽項目設置有“保齡足球、網式足球、頭球入桶接力、頭球九宮格計分賽、運球直線迎面接力等”十多個項目，學生每人一張記分卡，持卡學生可以隨意參加不同項目，裁判根據項目規(guī)則把學生得分記錄在卡上。家長和老師也可以參加項目，得分也計入相應班級，最后統(tǒng)計各班總得分進行排名。學生的記分卡還可以兌換獎品，很好地激發(fā)了學生參與足球運動的熱情和興趣，無形中也提高了學生的足球運動水平。

（二）積分制校園足球競賽制度改革的策略

1.課題引領促發(fā)展

我校積極參加廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《中小學校園足球競賽制度改革實踐研究》的研究，認真了解研究目標、研究方法，積極參加課題研討，積累課題研究經驗。2018 年，我校結合校情，提出了《積分制校園足球競賽制度改革實踐研究》子課題，得到總課題組的認可并立項開題。至此，以課題研究為主導的校園足球競賽制度改革拉開了序幕。在總課題組專家們的理論和實踐經驗指導下，我們根據學校現(xiàn)有的足球師資、足球設備和學生足球水平，認真做好調查問卷，深入查找問題、整改落實，不斷完善積分制校園足球競賽制度，不斷提高課題組對足球競賽制度改革的正確認識，科學地推動了我校的足球發(fā)展，逐步明確了足球育人新思路。

2.問題導向解難點

在《積分制足球競賽制度改革實踐研究》中，學校把握課題研究數據，結合學生《國家體質健康標準》測試情況，認真分析學生足球技術技能方面的不足以及本年度學校足球發(fā)展中的問題，在解決本年度學生足球運動中存在的突出問題的基礎上，科學制定下一年度的足球競賽計劃，調整競賽規(guī)則，完善競賽項目和評獎方式。如：針對我校學生在2018年足球聯(lián)賽中出現(xiàn)的體能差、速度慢的情況，學校在2019年的足球運動項目上做了調整，設置了組合型競賽項目，將體能與技術相結合，新穎的比賽方式讓師生們興趣倍增。如“50 米跑加10 米云梯加10 個深蹲再加15 米繞桿最后射門”的組合型項目，項目分數也相應調高，吸引了全校學生積極參加。通過這些方法，我校真正落實了足球競賽制度改革，通過解決問題促進了足球發(fā)展的科學改革。

3.宣傳教育營氛圍

經過連續(xù)兩年的校園足球競賽制度改革課題研究，學校不斷總結經驗，同時加大足球文化宣傳，打造濃厚的校園足球文化氛圍。學校結合“卓朗教育”特色理念，舉辦了足球元素的校徽、班徽設計活動，評選出最佳設計作品作為學校的校徽，并制作足球理念墻，積極宣傳足球文化；學校還認真開展“畫足球、唱足球、說足球、剪足球”的社團活動，把足球文化植入學生的心中；學校結合足球競賽改革的成果，制作宣傳小手冊派發(fā)給家長和社區(qū)，讓足球文化的魅力輻射到校園周邊區(qū)域，為校園足球競賽制度改革爭取更大支持和動力。如：學校把學生設計的校徽印在筆、書、宣傳畫和其他一些工具上，足球文化處處可見，學生制作的足球畫卷（30 米長）裝裱后掛在校園顯眼處，師生們一進校門就能充分感受到足球的魅力。在每次足球運動會之前，學校都會舉辦“足球手抄報、足球班徽設計大賽、親子共繪畫足球”等系列活動，加大推廣足球文化的力度。現(xiàn)在的校園，處處洋溢著足球文化的氣息，為積分制足球競賽制度改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也把改革的成效輻射到每一個人的心中。

三、積分制校園足球競賽制度的發(fā)展與成效

在《積分制校園足球競賽制度改革實踐研究》下，學校足球水平取得了長足的進步，形成了濃厚的足球文化氛圍，極大提高了我校學生的體質健康水平。

首先，學生精神面貌煥然一新，充滿“精、氣、神”，學生們都“不怕苦、不怕累”，機智勇敢、沉著穩(wěn)健，還懂得了“守紀律、懂規(guī)矩、有底線、公平競爭”。如越位：在進攻方有球球員出腳的瞬間，在對方半場，接球球員比倒數第二名防守球員距離球門更近，同時比球距離球門更近，并試圖借此位置干擾對方球員爭球，干擾比賽，借門柱橫梁及對方身上反彈球就會被判罰越位。還有侵犯對方、故意犯規(guī)等規(guī)則，裁判可能出示紅、黃牌的處罰。足球裁判規(guī)則告訴學生要有底線思維，做人要有原則，違規(guī)就會受到處罰的道理。

其次，積分制足球競賽制度改革實踐研究，鍛煉了學生的心理素質。由于競賽制度改革，足球運動不再是足球精英們的活動，比賽項目大眾化、趣味化、多樣化，更加符合大多數學生的心理特點，能增強學生參加足球運動的信心。如：“保齡足球、網式足球”等項目，有趣又容易玩，學生喜歡，無形中消除了技不如人的恐懼，也對足球運動產生了興趣，激發(fā)了學生參與的自信心。

最后，落實積分制足球競賽制度，學校足球運動得到普及，“人人愛足球、處處玩足球”的場面到處可見，家長們對足球運動的支持度也高漲起來。師生足球水平不斷提高，也獲得了優(yōu)秀成績：2018 年學校足球運動隊參加石井片足球聯(lián)賽獲女子第1 名、U12 第四名、U10 第三名；參加石井片足球運動會獲U12 亞軍、U10 冠軍；同年參加區(qū)足球運動會也獲得了U12 亞軍、U10 冠軍；2019 年學校足球隊獲石井片足球聯(lián)賽女子第2 名、U10 第四名、U12 第六名的成績；參加區(qū)足球聯(lián)賽獲女子第七名。體育老師撰寫的《廣州市白云區(qū)足球推廣學校文化建設現(xiàn)狀研究》獲區(qū)一等獎，《淺談小學校園足球特色文化建設》獲區(qū)二等獎，《快樂教學在小學足球教學中的應用模式探討》在《教育考試與評論》雜志發(fā)表；課例《足球運球》獲區(qū)公開課評比一等獎，課例《足球》獲區(qū)開公課評比二等獎。

總之，積分制足球競賽制度改革提高了學生足球運動的參與率，充實了我校足球后備隊伍，增強了學生對足球運動的興趣，豐富了校園足球運動氛圍，推動了足球育人文化的發(fā)展，培養(yǎng)出了越來越多的堅強守信、勇敢拼搏的陽光少年。今后，我校會進一步完善積分制足球競賽制度，結合課題研究的成果，推進校園足球更大更好地發(fā)展。