設計思維在青少年教育中的作用及應用

□劉佳其 莊一兵 北京化工大學

設計思維是從設計中脫離出來的一套創新式解決問題的方法論，近年來在不同行業均有廣泛應用，其對青少年教育也產生了重要影響，本文結合設計思維的方法流程，闡述了設計思維在青少年教育中的作用和當前的應用情況。

一、設計思維

IDEO 總裁兼首席執行官蒂姆·布朗(Tim Brown) 認為:“設計思維是一種以人為本的創新方式，它提煉自設計師積累的方法和工具，將人的需求、技術可能性以及對商業成功的需求整合在一起。”總而言之，設計思維是一套強調以人為本、創新式解決問題的方法學。大衛·凱利和其所在的 IDEO 將設計思維總結為一個關鍵詞和五個重要流程。關鍵詞為“以人為本”，設計思維分為五個流程：（1）共情；（2）定義；（3）設想；（4）原型；（5）測試。

在實踐應用領域，設計思維促使許多創新模式產生，它是一種整合了人文、商業和技術等要素來解決問題的創新方法，通過整合團隊成員的不同觀點、創建特殊的交互環境，進行反復而快速的原型設計。

二、設計思維與青少年教育

（一）關系

青少年是中華民族的希望，培養優秀青少年是當代社會的發展需要，而培養青少年的創新思維能力則是重要途徑之一。設計思維作為一種思維方式，能夠培養青少年的綜合處理能力，以解決現實問題為目標，通過理解問題產生的背景，催生洞察力及解決方法，并能夠理性地分析出解決方案，制作原型并得到最終反饋，有利于培養青少年的思維創造等。目前，設計思維作為一門基礎課程存在于國內的設計專業教育中，而在其他專業很少得到系統的講解，目前存在向高校以下和非設計專業學生滲透的現象。

（二）作用

設計思維有利于青少年知識體系的構建。在設計思維的教學中，需要考慮社會因素、科技因素、人文因素等，與不同的學科相互配合，進行跨學科思考，使青少年之間不斷碰撞出創意的火花，還要求青少年拓寬知識面，進而形成獨特的知識體系構架。

設計思維有利于培養青少年的社會意識，使青少年不斷發現生活中的問題，培養細心觀察、熱愛生活的品質。多次換位思考、利用同理心等也能夠提升青少年的人格品質。

設計思維有利于培養青少年的思維習慣，因它有著固定的思維模式，在運用時會潛移默化地影響青少年的思考方式，促使其尋求問題產生的背景及原因，思考解決問題的目的及意義。設計思維強調以人為本的服務體系，能夠查找預設解決方式的瑕疵與漏洞，進而促進青少年全方位、多維度地思考問題。

設計思維有利于青少年的創意思維能力培養，激發其創新思維，使其在設想的過程中進行頭腦風暴，發散思維，不斷碰撞出創意的火花。

設計思維強調團隊合作，各成員需要在團隊中進行分工配合，各盡其長，一個產品往往需要不同學科專業的同學來共同完成，需要考慮技術、設計及商業等方面的因素，是一個綜合性較強的學習方式，通過多維度、多視角地提出方案，在不斷妥協和配合中不斷評估和測試而得出最終的解決方案。

設計思維強調動手實踐的意義，而非停留在設想階段。在制作原型的過程，能夠充分鍛煉青少年的動手能力，并使其在操作中認識到虛擬和現實的差距。在設計解決方案時考慮問題具有局限性，在實踐中會遇到各種意想不到的狀況和問題，所以實踐能考驗青少年的應變能力及解決問題的能力，強調首創精神，使青少年樂于在是失敗中反復嘗試，從而在實踐中有所收獲。原型的實現也是對解決方案的一種現實肯定，能夠確保解決方案的可行性，為實現方案提供數據參考和開放性指南。

（三）應用

（1）設計思維課程，是系統學習最有效、最直接的方式，能夠建立系統的思維模式，其已經列入部分高校的設計課程當中。（2）創客教育，針對的往往是中小學生，是通過創客將設計思維潛移默化地傳授給學生。（3）科學競賽，設計思維被廣泛應用，不斷優化設計方案時,設計思維模式也在不斷加固。（4）設計思維工作坊，創新設計思維的導師引導參與者完成一個主題的設計。

設計思維在青少年教育中發揮著越來越重要的作用，其作為一種思維模式和解決問題的方法論有利于培養青少年的創新思維，強調團隊合作、動手實踐、全面發展的積極作用，能夠促進青少年的德、智、體、美的全面發展，對我國的未來發展建設起到了促進作用。