大數據背景下的教學資源共享模式研究

（山東省東營市河口區義和鎮中心學校，山東 東營 257200）

二十一世紀是互聯網的天下，信息化是各個行業發展的大勢所趨，日常生活、工作、學習的方方面面都融入了互聯網，大數據給整個人類的發展開拓了新的方向和道路。而在大數據時代下，信息具有開放性和快速迭代性，同時也具有包容性和永久存儲性，打破時間和空間的限制，為資源的共享提供了無限的便利。當前伴隨著素質教育教學體制的改革，互聯網和教育的融合已經成為文化發展的主流，尤其是依托于大數據實現信息資源的共享。

眾所周知，當前社會范圍內綜合國力的競爭從以往單純的經濟競爭已經演化為人才的競爭，而人才培養最主要的依托就來源于學校教育。正如哲學所講，經濟的發展決定文化的發展，而文化的發展則反作用于經濟，從我國當前的經濟發展狀況來看，地域之間經濟發展的不平衡是一個不可忽視的客觀事實，也是短時間內難以徹底解決的問題，并且也是未來可能持續存在且不可避免的問題。所以伴隨著經濟不平衡發展所呈現的最明顯的問題就是教育資源的不平衡，進而導致地域之間教育的差異性。所以在《國家中長期教育改革和發展綱要》中明確指出：把促進公平作為國家基本教育政策，合理配置教育資源，縮小地域之間的教育差距，尤其是城鄉差異，尤其是實現優質教育資源的共享……在素質教育教學體制實施的當前，我們重點著眼于人的培養，所以也就更加強調教育的公平性和均衡性，而以往的傳統教育中由于人力物力的限制很難實現這一目標，但隨著互聯網的普及，依托于大數據信息化平臺，給我們實現資源共享提供了最為恰當的機會。所以本文中我就注重于探討大數據背景下，我們如何利用互聯網平臺實現教學資源的共享，打造區域內均衡性的教學生態，促進各區域學生素養和能力的優質發展。

一、教師群體“教”的資源共享

從學校教育整體實施的層面來看，小到學前教育大到高等教育，在教學過程中最核心的要素就是教師和學生兩者，知識的傳輸是以教師為媒介實現書面理論和嘗試到學生精神領域的轉移。

首先，教師群體資源的共享主要體現在內容和教學手段這兩個方面。對于教師來說教學的初始任務是內容整理，而區域發展的不均衡性，往往導致教學素材存在質量差異，通過互聯網打造教育資源的共享平臺，讓不同地域的教師隨時調用優質的資源，從而提升課堂教學質量。在教學手段方面，示范課也有利于教師之間教學技能的共享，從而盡快構建高質量的教師隊伍。

其次，教師群體的資源共享還體現在教師基本素養的塑造方面?！皩W無止境”是對教師最好的職業概括，如俗話所講：“教師有一桶水，才能倒給學生一杯水?！比粘＝虒W中教師必須要保持自身不斷進步，尤其是專業素養的累積。而大數據背景下，利用互聯網數據及時更新和存儲的特性，我們能夠共享最新的知識內容，從而拓展自身的思維，豐富自身的知識庫，進而為高質量的教學提供支撐。

再次，群文閱讀教學能夠有效地豐富閱讀方式。單個文本的閱讀方式是相對固定的，而群文閱讀則可以讓學生從多個角度去深入探究文章內在的精神內核，并且在閱讀探究過程中有更多的呈現形式，最終體現在課堂教學中就是方法的多樣性，課堂的活躍性，有利于激發學生的閱讀興趣，為進一步構建學生的學科核心素養奠定基礎。

二、學生群體“學”的資源共享

教學活動除了教師之外的另一方就是學生，而在素質教育教學體制下我們尤其強調“學生為本”的教學理念，重視學生自主學習能力和構建。而學生群體的“學”的資源共享，則是大數據背景下資源共享的一個重點方向。

首先，大數據背景下的資源共享，能夠充分體現學生“主人翁”的教學地位，尤其在素質教育體制下，思維塑造和能力的培養都建立在學生愿意學和積極學的基礎之上，地域性的差異很容易導致學生學習資源的分布不均，而大數據背景下單純依賴于互聯網，學生就可以遠程享受各類教師的課程教學，從而給予學生自主學習更強的引導。

其次，學生群體“學”的資源共享，還體現在學生自身素養的拓展方面。素質教育強調學生德智體美勞的各類素養的培養，大數據背景下互聯網呈現的內容是豐富且有趣的，呈現方式也是多種多樣的，通過互聯網，學生可以自由的“共享”自身感興趣的知識內容，自主選擇教師的教學內容，如參與微課、線上問答等，最大限度地節省學生的學習時間，提高學習效率，同時也打破了優質資源固定化的教育現狀，可謂是一舉多得。

三、學校和家庭關于“教學”資源共享

從家校共育方面來看，大數據背景下的資源共享為更好的實現家庭和學校之間的教學配合提供了便利。

首先，從家庭教育參與學生教育的方面來看，互聯網的參與給學校和家庭的交流提供了更多途徑，為資源、信息的共享帶來了極大地便利。以往的家校交流局限于家長會或者“給家長的一封信”中，而大數據背景下的家校交流，則可以依托于互聯網線上平臺，簡單如微信、QQ 等，復雜如學校網站、論壇等，這些都給教師和家長的溝通提供了途徑，同時大數據的參與也能夠起到精確篩選定位的作用，從而為優質的家校共育做好準備。

其次，家庭和學校關于教學資源的共享，也能夠促進家校共育的良性生態圈建立。尤其是對學生日常行為和學習狀況的資源共享，針對學生心理等方面的優質教育資源共享，能夠更透徹地了解學生，統計問題，進而在學校教育、家庭教育兩個方面做好配合，制定更好的人才培養計劃。

總之，大數據背景下的教育資源共享，我們不能僅僅局限于學校教育中的教學環節，更要從教和學單獨的環節，甚至是家校共育方面展開具體探究，依托于互聯網的開放性和包容性，將最優質的內容、最恰當的方法呈現出來，從而在人才培養的多個方面做到最優化。