初中物理實驗教學有效性策略

任勝利

靖遠縣東升中學，甘肅 靖遠 730614

素質教育不斷改革使得教育理念開始逐漸向培養社會性人才靠近，對學生的綜合素質和個人品格的重視程度也越來越高。初中物理教學也不再只局限于物理知識理論的簡單傳授，而是要通過有效的實驗教學，對學生在個人品格的塑造、實踐應用能力以及創新思維的培養上，制定合理科學的教學方案，促進學生綜合能力的培養。所以如何構建有效的教學模式，來提高課堂效率是重要研究課題。

一、通過翻轉課堂提高學生興趣

物理知識具有較強的抽象性，有些學生在學習上會難以理解和接受。在實際的教學中，教師需要注意將抽象的物理概念運用到實際問題中，幫助學生掌握物理知識和技能，激發學生的學習熱情。因此，教師在教學之前，就要通過翻轉課堂來準備生活中常見的案例，通過對案例的展現，引導學生將生活案例與物理理論聯系起來，鼓勵學生對其中的關聯進行探究，直到學生可以自主的尋找到物理知識與實際生活的關聯，就能為學生展示物理學習更多的意義。比如在學習《勻速直線運動》的知識時，可以用乒乓球、籃球投籃等體育運動的表演來引導學生對物理知識的理解，利用短視頻將這些運動進行放慢處理，讓學生更加清楚地看到勻速運動的特點，提高物理課堂生動化，增強物理知識的有趣化，提高學生的學習興趣，帶動學生主動投入到科學的思考中來。所以，通過將物理知識與生活現象聯系起來，就是幫助學生建立一種物理模型，利用物理的思維模式來思考生活中的案例，從而鍛煉學生的思維方式［1］。

二、確定明確的學習目標和任務

為了提高教學效率，教師首先要確定本堂課的任務，在實驗教學時，時刻圍繞目標來實施教學，引導學生對中心問題進行思索和探討。所以，在實驗之前，首先可以讓學生先觀看物理實驗的過程和操作內容，教師再根據實驗來提出一些問題，通過問題引導，讓學生將其與實驗聯系起來，圍繞中心問題進行探索，從而可以讓他們自身認識到這節課程的主要學習目標。例如在學習串并聯電路時，教師可以讓學生來扮演電工的角色，通過視頻展示出一些不同的線路連接，有電燈、開關、電線和插座，讓學生以小組的形式來進行實驗探究，找到這些線路中的錯誤點，并進行正確的修改。通過正確引導，讓學生迅速了解歐姆定律和電路的基礎知識，還能增強他們的印象，加強對知識的理解程度。另外，教師還可以將有關歐姆定律知識的實驗，通過對不同角度問題的探究，制作出幾個短視頻，讓學生在課后去復習和鞏固，讓他們更清晰地了解電流、電壓、電阻三者之間的聯系，探究出相關的物理定律，通過明確的任務教學來幫助學生掌握具體的應用方式。

三、引導學生自主學習

在初中物理實驗教學中，教師要摒棄傳統的主導式模式，讓學生做課堂的主人，引導他們自主學習，而教師作為指導者、合作者來參與，培養學生自主學習的意識和能力。首先，在進行物理實驗之前，教師可以利用短視頻來播放實驗相關的過程，讓學生先自行記錄要點和流程，在觀看中提出一些問題，保存下來。然后學生通過自主實驗研究，按照視頻流程來進行實驗，并在此過程中，對之前存在的疑問進行探索和記錄。當然，教師可以建立小組合作學習模式，讓學生之間通過合作探究，相互的促進來激發他們的積極性，還能互相取長補短，提升實驗的效率。學生實驗完成后，肯定會存在成功的和失敗的，教師再一次播放實驗的短視頻，其中可以對一些重點注意事項進行深入闡述，此時可以讓學生豁然開朗，立即意識到自己的問題，并積極去改正。

四、利用物理情景促進學生思考

情景教學法是當前課堂教學中使用的比較廣泛的一種模式，能夠打破傳統比較死板的課堂氣氛，為教學注入新鮮活力，提高學生的積極性，抓住學生注意力，從而進行高效率的教學。創建情景時，要挖掘物理實驗中有趣的現象，通過問題引導的方式促進學生深入思考。比如在學習《磁場》這個課程時，教師可以在一個容器中放置一些碎鐵屑，然后拿一個吸鐵磁在容器周圍游走，讓學生來觀察鐵屑的變化。很多學生都發現鐵屑會隨著吸鐵磁的運動而運動，也有很多學生知道是因為吸鐵磁有磁性，然后教師再提問：為什么兩者沒有接觸，磁鐵還是會吸引鐵屑呢？從而將學生引入對問題的思考中，帶動他們的積極性，成功引出磁場的知識［2］。

五、結束語

綜上所述，實驗教學是初中物理課堂中重要的內容，物理理論的抽象性和邏輯性，都需要實驗來進行展示，所以，要豐富教學模式，通過創建良好的實驗氛圍，幫助學生樹立明確的學習目標，引導他們自主進行實驗探究，可以有效提高課堂效率，提升學生的積極性。