高職院校傳統文化與思想政治教育融合途徑研究*

戴 茹

遼寧省交通高等專科學校，遼寧 沈陽 110000

中國優秀傳統文化是我們中華民族在生息繁衍中所積淀形成的具有相對穩定的共同精神、心理狀態、思維方式和價值取向等精神成果的總和。習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家，一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”因此，將傳統文化融入到高職院校思想政治教育中，是當下亟待解決的重點問題。

一、思政課教學中要根據學科性質科學合理地植入優秀傳統文化內容

在教學體系設計中，我們要善于用中國傳統文化的思想精華來豐富馬克思主義理論，賦予馬克思主義民族性。以《思想道德修養與法律基礎》教材為例，該教材共有五個章節內容。在人生觀價值觀部分，可以融入《大學》中的思想。“古之欲明之德求天下者，先治其國，欲治其國者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先誠其意，欲誠其意者，先致其知。”修身就是要建立正確的人生觀和價值觀。通過這一文化上的闡述，引導學生從提升自我修養做起，進而再尋求自身價值與社會價值的相統一，借此過程理解個人發展與國家前途的關系。理想信念教育中可以學習分析孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的內涵，以及文天祥面對山河破碎的“人生自古誰無死”的悲壯信念。中國傳統文化的一個重要因子就是重視集體利益，集體主義凸顯出家國情懷，此類傳統文化的學習滲透可以讓學生樹立遠大目標，為有中國特色的社會主義新時代建功立業。公民道德教育部分可重點放在職業道德中工匠精神的體現。“工匠精神”在莊子學派筆下獨具特色，它是指心和事緊緊融合在一起，心中毫無雜念，專注于所從事的正道事業，不被其他外物干擾，心神飽滿、心志不分、久久為功，通過發揮自我的天性和隨順事物的天性，使得器物或事業巧奪天工，達到“以天合天”的境界。①《莊子·知北游》篇中記載了一個寓言故事：“大馬之捶鉤者，年八十矣，而不失豪芒。大馬曰：‘子巧與？有道與？’曰：‘臣有守也。臣之年二十而好捶鉤，于物無視也，非鉤無察也。’”這個寓言告訴學生正是因為專心致志、心無旁騖、腳踏實地、追求卓越的匠心，使得老人家練就“不失豪（通毫）芒”的真功夫。中國古代每一件巧奪天工的作品背后都是工匠精神的體現，莊子學說的融入可為培養學生成為新時代大國工匠提供持久文化支撐。再以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，關于第二章新民主主義革命，分析中國共產黨為什么能夠取得革命勝利時可引入中國古代的民本思想，孔子論述道：對人要有仁愛之心，人生活在群體中，作為一個社會人，需要和別人學會交流才是真正的人；孟子主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，足以可見古代思想中對民的重視。習近平2019 年訪問意大利時，說到“我將無我，不負人民”。通過分析傳統文化中的民本思想，使學生真切理解中國共產黨勝利的根源在群眾路線，中國共產黨執政七十年的根源在以人為本，始終把人民利益放在首位。在生態文明章節融入中國古代天人合一的思想，這一思想最早的提出者是道家。老子《道德經》言：人法地，地法天，天法道，道法自然。由此可見，人的行動應當順應自然規律，與世間萬物和諧相處。《莊子》中言：有人，天也；有天，亦天也。自然宇宙是一個大天地，人本身是蘊藏于大天地中的一個小天地。生態問題的解決的根本就在對天人合一思想的領悟。

二、開設傳統文化公選課，提升學生人文素養

思政課中融入傳統文化元素雖然在一定程度上能夠提升學生的文化素養，但受內容和時間的局限，涉獵的內容不能滿足學生需要。我校學生為專科層次，高中階段考學是學習的唯一目標，文化素養類課程開設較少，相關知識比較貧乏。通過筆者在學生中發放的調查問卷可知，56%的學生認為大學中學習傳統文化很有必要，67%的學生希望通過開設課程的方式獲得傳統文化方面的知識。基于以上數據，筆者在思政部原有公選課《中國近代史簡編》基礎上，于2019 年學期初增設《中華文明概論》公選課，學生報名踴躍，上課學習興趣濃厚，通過集中系統的知識學習，部分學生對中華優秀傳統文化理解較之以往更為全面而深刻，并愿意在以后的工作生活中自愿弘揚中國文化。

公選課內容設置上共分為五個板塊，第一模塊是宏觀講述中華文明的基本脈絡，為學生后續學習奠定基礎；第二模塊是介紹上古神話，通過中西神話對比，了解文化背后古人的思維方式和理念；第三模塊介紹道家和儒家思想文化，分別講述道家與儒家的代表人物、代表著作和核心思想，了解我國兩大思想對中國文化的深厚影響；第四模塊學習傳統文化的相關具體知識，包括中國文字的演變、青銅器與禮制、中國古代服飾文化和飲食文化等，進一步欣賞、領略傳統文化的精髓和魅力。

為保證教學效果，課堂內容分為三個部分，第一部分為在線小測驗，幫助學生鞏固上次課的重點知識，并通過在線答題數據了解學生對知識點的掌握程度，錯誤率較高的題在答題結束后進行二次講解，目的是督促學生課下對所學知識認真復習、消化吸收。第二部分是圍繞模塊開展內容學習，為便于學生更為直觀理解所學知識點，PPT 中盡可能圖文并茂，重點部分通過視頻觀看輔助學習。第三部分是自主學習，將課件和視頻資源上傳學習平臺資源庫，鼓勵學生課下根據興趣愛好主動學習。中國傳統文化博大精深，無論是教師自有水平還是學時數的限制，都沒有辦法窮盡傳統文化的方方面面，所以激發學生對傳統文化興趣，培養學生自主學習能力，是開設《中華文明概論》課程的終極目的。

三、傳統文化融入線上、線下教學活動，豐富學生情感認知

與傳統的課堂教學相比，實踐更易激發理論思維的靈感。高職學生盡管文化素養比較薄弱，但學習新鮮事物的熱情較高，動手操作能力較強，我們可以借助手機等微媒體，設置相關傳統文化主題，通過征集學生自制微視頻、微電影，創新實踐教育手段，開展豐富多彩的課余活動。比如，讓學生通過錄制小視頻的方式來介紹中國優秀傳統文化；利用小視頻弘揚民族精神；鼓勵學生借助自媒體誦讀經典；通過公眾號，向學生推送關于著名歷史人物、事件、傳統節日等方面的知識和故事，豐富學生業余生活；還可依托學校平臺以興趣為劃分組建文學、歷史論壇，定期舉辦線下講座和見面交流會。

思政必修課與文化選修課、線上傳統文化數字資源與線下文化實踐活動相結合的雙線傳統文化育人模式能夠更好地使傳統文化深入學生靈魂深處，引起學生情感共鳴，培育學生民族精神和工匠精神，全面樹立四個自信，實現思政教育的針對性和實效性。

習近平總書記再三強調，“教育的根本任務就是要立德樹人，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”將中華優秀傳統文化融入思政課程是高職院校實現這一目標的必然途徑。