通過培育和踐行社會主義核心價值觀減少校園欺凌的發生

王文馨

四川省宜賓衛生學校，四川 宜賓 644000

“善不可失，惡不可長。” 唐斌教授談到：中職學校已成為校園欺凌的高發地帶。我認為，通過培育和踐行社會主義核心價值觀對減少校園欺凌的發生有很大的探索空間。

一、校園欺凌

（一）含義

校園欺凌是指發生在校園（中小學和中等職業學校）內外、學生之間，欺凌者（個體或群體）單次或多次通過肢體、語言、人際關系、財物及網絡等實施故意欺負、侮辱、恐嚇，造成被欺凌者（個體或群體）的身體傷害、人際關系破壞、財產損失或精神損害等的行為。

（二）特征

事件主體以18歲以下的中小學生為主，發生地點在校園內或周邊，欺凌者的行動是有計劃的、對象是明確的、手段是多樣的，力量明顯強于被欺凌者，欺凌后果可能違紀也可能違法。

（三）和校園暴力的區別

校園暴力是指校園欺凌中的肢體欺凌，往往伴隨惡性暴力事件，呈現團伙化、低幼化、預謀化。

和校園欺凌不同，校園暴力不一定有明確的目的和特定的對象，比校園欺凌的性質更惡劣，本身就是嚴重的違法犯罪行為。

（四）我校關于校園欺凌的情況

本次關于校園欺凌的問卷調查在我校不同年級、不同專業的17個班級完成，年齡在15—18歲之間，共收到有效問卷475份，其中男生50人，占總人數10．53%，女生425人，占 89．47%。

在回答是否在學校經歷過或見過校園欺凌時，“是”占到44．21%，說明有近一半的同學對此現象并不陌生。

在調查我校校園欺凌多發生在：“男生”占比17．68%、“女生”占16．63%、“男女一樣多”占33．26%、“不知道”占32．42%。由此可見，校園欺凌在男女生身上都有可能發生。

在回答校園欺凌產生的原因時：人際關系方面教育不足占76．21%，家庭教育因素占77．47%，社會因素占72．84%，文化和生活習慣不同占54．95%，學生心智不健全占64．42%，學生競爭壓力大占40．84%，學生缺乏心理指導和法制教育占83．37%，另外，學生還補充了一些原因：覺得欺負別人好玩兒、不愛干凈、家庭貧困、做事缺考慮、討厭老師對某些人太偏心、搶對象、長得帥等等。由此可見，校園欺凌都是有計劃有針對性的，在這些原因里，除了學生自身的問題，還指向了老師、家庭、社會和學生心理狀況等。

這份調查問卷可以說明很多問題，甚至在調查當天，就有學生收到“星期六學校門口見”的匿名威脅信息。還有學生反映：為了躲避校園欺凌，經常以各種借口不上課或不來學校，我問：老師不懷疑嗎？懷疑也不能說呀，否則會更慘。

（五）減少校園欺凌的對策

為盡早解決校園欺凌帶來的極端惡劣影響，國務院教育部及各地政府相繼出臺《加強中小學生欺凌綜合治理方案》、《天津市預防和治理校園欺凌若干規定》、《河南省加強中小學生欺凌綜合治理實施方案》等文件。這在很大程度上減少了校園欺凌的發生率，但單靠政府作為是不夠的，從社會到學校到家庭到個人都要動員起來。在調查中問到：你認為學習社會主義核心價值觀對減少校園欺凌有沒有幫助時，回答“有”占到57．89%。所以，將“社會主義核心價值觀”作為指導思想融入社會發展各個環節領域，減少校園欺凌的發生，還社會風氣的清明清朗。

二、社會主義核心價值觀

習近平同志在黨的十九大報告中指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。［1］如果一個國家一個社會沒有核心的價值觀，就是對下一代的放棄，對國家未來的放棄。

（一）內容

“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善?！边@24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）意義

面對西方文化思想滲透和沖擊，面對社會主義市場經濟條件下意識形態的多元化特點，未成年人的思想政治和德育工作面臨著巨大挑戰，社會主義核心價值觀的提出，為我們引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要現實意義和深遠歷史意義。

（三）將培育和踐行社會主義核心價值觀融入未成年人教育全過程

1．提高教師自身素質

“親其師，才能信其道”，教師要用堂堂正正的人格感染學生、用顛撲不破的真理的力量感召學生，用深厚的理論功底贏得學生，自覺做為人師表的楷模，做讓學生喜愛的人。青少年是祖國的明天、民族的未來，注重對學生的正面引導和教育，對待學生一視同仁。在填寫產生校園欺凌的其他原因時，有學生提到“老師偏心”。習近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議中強調：教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生?！?/p>

2．發揮課堂教學功效

習近平在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。為引導學生扣好人生第一?？圩?，思政課教師堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一，進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、理想信念的教育。給學生心靈埋下真善美的種子。

在其他公共基礎課、專業理論課和實習中滲透思想政治教育內容，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同育人效應。［2］

3．豐富校園活動內容

調查表明，學生產生厭學情緒就應懷疑是校園欺凌發生的前兆。學校以“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛學?！睘橹骶€，開展形式豐富、內容新穎的第二課堂活動，比如：開學第一課、周一早晨奏唱國歌、國家公祭儀式、經典頌讀、民族特色傳統節日活動等，遵循人人參與、一個不落的原則；借助學校廣播、網站、校園公眾號等輿論陣地，開設專欄，宣傳先進典型，道德榜樣，發掘身邊的英雄，弘揚主旋律，傳播正能量，宣傳社會主義核心價值觀內容，弘揚愛國主義的民族精神和改革開放的時代精神。

4．強化學校管理

很多時候，我們混淆了校園欺凌和學生間的嬉戲打鬧，導致欺凌者沒有被懲戒，讓他們誤以為得到了默許，背后的家長因為自己孩子的無恙而選擇沉默，問卷顯示25．05%的家長根本沒有關注過校園欺凌再加上學校慶幸沒有出大亂子繼續和稀泥，無意識地縱容欺凌者的做法導致更嚴重的校園暴力行為的發生。將踐行社會核心價值觀融入校園治理全過程，形成有效的訴求表達機制、利益協調機制、矛盾調處機制和正面引導機制，讓正確的行為得到鼓勵，錯誤的行為受到譴責與懲戒。

學校不僅要完善校園懲戒制度，更要做到公平分割責任，按照制度監督落實，一視同仁，對行為嚴重的欺凌者給予處分，必要時轉送司法機關。

5．拓寬社會實踐途徑

讓學生走出校門，參加形式多樣的志愿者活動，用愛心溫暖社會，用愛開啟善心循環，切實踐行社會主義核心價值觀。

社會和學校盡量創設更多的勤工儉學機會，讓學生感受勞有所得、多勞多得，通過接觸社會、認識社會，獨立解決問題增加人生閱歷。

學校開設勞動課，對學生進行勞動教育，讓學生感受勞動給學校給自己帶來的改變，感受勞動中的責任感、合作后享受成果的成就感。勞動最光榮，通過勞動產生強烈的自豪感、自信心，而不是靠欺凌他人來實現自己的“地位”。

6．營造充滿愛的家庭環境

在調查哪些人容易主動發起校園欺凌時，47．79%的調查者選擇了單親家庭。中職學校學生的家庭比較復雜：單親、再組、父母不和或者是因工作無暇管教等。缺失愛的家庭環境，缺少愛的家長監管，導致一些未成年人在性格上過于偏激，處理問題時缺少思考，容易做出一些違法犯罪的事。

父母，是我們的第一任老師，擁有親情的人才是最幸福最溫暖的。在家里，父母以身作則，給孩子一個陽光、溫馨的家庭氛圍，孩子上行下效，對父母感恩，對同學友愛，對社會寬容，銜環結草以恩報德。

7．提高個人道德品質

個別中職學校學生，沒有太大理想，對學習不感興趣，沒有升學壓力，精力無處釋放。68%的調查者認為：喜歡上網看暴力游戲的同學，更喜歡用暴力的方式處理同學關系。不恰當的相處方式極可能轉變成校園欺凌：欺凌者無論出于何種原因都是極端虛榮極端自我的，旁觀者可能嘲笑被欺凌者無能可能內疚自己的束手無策，被欺凌者可能會從憎惡同學憎惡社會，演變成下一個欺凌者。調查顯示：這時如果有一個人站出來為被欺凌者說句公道話，結果會大不一樣。

孔子曾提到：齊家、治國、平天下的前提就是“修身”。當代教育改革的核心是課程改革，課程改革核心目標即課程功能的轉變：即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。坦誠做人坦率做事。犯了錯，敢于表達“我錯了，對不起！”不辯護不開脫。

8．完善法律法規

很多校園欺凌行為由于年齡小或者情節嚴重程度不夠不足以觸犯法律導致有些人認為關注“校園欺凌”就是大驚小怪，沒事找事。針對于此，中職學校已開設了《職業道德與法律》課程宣傳法制教育、聚焦法律文化、增強全民培育和踐行社會核心價值觀的自覺性，增強學生學法懂法守法用法的意識，避免校園欺凌發展成為犯罪。

我認為：在第二課堂或是專門多開設一些基本法的課程也是很有必要的。

9．筑牢心理疏導建設

83．37%的調查者認為學生缺乏心理指導和法制教育，64．42%調查者認為學生心智不健全是產生校園欺凌的原因，在和欺凌者聊天中得知：有些人認為自己是受害者“他們不聽話，權威或是自尊被挑釁了，必須把面子掙回來”。中國心理干預協會理事何日輝提到：青少年尤其是初中生有特別明顯的青春期，也叫叛逆期，這一時期特別想得到同伴的認同，父母的話聽不進去。亟待解決青少年時期的心理問題，必要時還需對學生心理進行干預。加強學校心理輔導教室建設，密切關注有欺凌或是暴力傾向的同學必要時給予輔導，既可以創設積極向上的學習環境，也為學生的健康成長保駕護航，為教師的有效教學助力。

三、結束語

培育和踐行社會主義核心價值觀不是一時半刻的事情，需要全社會共同參與、多措并舉：打造“師德為先、父母關愛、學校監管、融入社會、健康心理、法制建設、健全人格”的網狀聯動效應，讓校園重回干凈安寧的沃土!