學科核心素養視角下大學物理教學研究

劉 倩 艾麗娜 翟曉霞

石家莊理工職業學院，河北 石家莊 050000

物理學的實際研究內容與發展過程對于決定物理教學對學生學科核心素養培養的重要作用。另外，物理新理論的出現以及新試驗的成功，對于學生積極人格的塑造以及思政教育工作的實效性發揮等方面具有積極意義。而要將物理知識傳授給學生，需要教師積極的進行教學方式的探索，充分激發學生的求知欲望，引導學生建立積極與樂觀的求學信念。

一、物理核心素養

學科素養主要體現的是學科育人價值，具體點來說，是學生在進行學科知識的學習過程中所逐漸形成的正確的價值觀信念、關鍵能力與必備品格。物理學的核心素養主要包括以下幾個方面：

（一）物理觀念

所謂物理觀念，主要指的是從物理學的角度所形成的有關物質、運動與相互作用、能量等的基本認識。同時它也代表著物理概念與規律等在腦海中的升華與提煉，從物理學的角度對各種自然界的現象進行準確解釋，合理的解決各種現實問題的重要基礎。其包含的要素主要有以下幾點：物質觀念、能量觀念等。

（二）科學思維

主要指的是從物理學的角度，對客觀事物的實際本質屬性、內在規律以及相互關系之間的認識方式。可以對綜合、推理論證等方式在科學領域的實際運用進行合理有效的分析。在事實證據以及科學推理等背景條件下，對不同的結論與觀念等進行質疑與批判，之后靈活的提出存在創造性見解的品格與能力。

（三）科學探究

所謂科學探究主要指的是在觀察與實驗的前提下，有依據性的提出相關物理問題，形成猜想以及猜測，對實驗與制定的方案進行設計，收獲信息并且處理信息，依據證據進行結論的總結，同時做出合理的解釋。

（四）科學態度與責任

主要指的是在認識學科根本、認識科學、技術、社會、環境關系的前提條件下，逐步的形成有關探索自然的動力，嚴謹與求實的科學態度，對道德規范進行嚴格遵守，在保護環境的前提條件下推動可持續發展的責任感。

二、核心素養下的大學物理教學研究

（一）依據教學內容設計教學情境

通過根據實際教學內容合理設置教學情境的方式，充分激發學生對于物理知識的學習興趣。

1．發揮翻轉課堂的作用，實現教與學角色互換

課堂要打動學生，教師首先要打動自己。課堂教學可以被看作是一部連續的教與學的舞臺劇，在這場舞臺劇中，教師是導演，同樣也是主要的演員，學生是觀眾。在進行課堂教授的過程中，教師如果千篇一律的使用同一教學方式，會導致課堂教學過于平鋪直敘，內容也會非常單調，甚至會使課程之間缺乏關聯與鋪墊。要合理的安排好每一節課堂，一定要對教學節奏進行合理把控。

對于教師來說，如果可以站在學生的角度，對自己的課堂進行仔細觀察，同樣也是改善教學效果的好方式。要將學生的物理知識學習興趣調動起來，一定要將課堂教學設計重視起來，盡可能的保證語言幽默，教學內容富有節奏感以及邏輯性。在適宜的場所插入視頻，充分激活學生的視覺與聽覺，促使學生對物理知識有更加深刻的理解，緩解課堂氛圍。

2．掌握教學中的潛在內涵與意義

物理學是對自然現象進行研究的一種十分基礎的規律。自然本來就是神奇的，規律也是非常美妙的。多數物理內容都包含著十分深刻的潛在內涵與意義。教師要注意對其進行深刻挖掘，同時靈活的貫穿于教學的過程中。以薄膜干涉的教學為例。

“光”自身原本就帶有一定的神奇特征，因此有關這一方面的教學對于學生學習興趣的激發具有自帶的積極作用。舉例說明，光的薄膜干涉在現實生活中的例子有許多，彩色的肥皂泡、礦石上色彩與玻璃鏡片鍍膜等等。但是在教學的過程中，教師一定要注意避免單刀直入，要對自身的教學的方式進行靈活的轉變，注意拋磚引玉，同時還要靈活的運用現實中的現象進行舉例。

（二）在經典力學教學中培養學生世界觀

經典力學中的關鍵內容主要包括牛頓定律與萬有引力定律。在進行課程教學的過程中，教師可以依據經典物理學的實際發展時間線進行講授，同時也適當的穿插有關物理學家們進行天體運行過程的探索，從“地球不動且是宇宙的中心”一直到“地球圍繞太陽轉”方面的轉變，因此也極大顛覆了人們對于世界觀的實際看法，促使從亞里士多德一直到牛頓時期，人們的世界觀也發生了很大改變。依照此類順序對學生進行講授，可以逐步實現對學生科學理念的改變以及世界觀的建立。

三、結語

綜上所述，在進行大學物理課程的講授時，需要注意培養學生的學科信念以及世界觀。在教學中利用科學家事跡與物理學發展歷程的講授等方式，將學生的學習興趣充分激發出來，進而促使學生的學科核心素養得到充分發展。