小學英語教學中核心素養的培養策略探析

朱茂紅

（梅州市豐順縣徑門學校，廣東 梅州 514353）

新課標中強調“教學設計應立足于促進學生基本英語素養發展與使其思維能力得到提升的視角推進”。在小學英語教學中，面對漢語式英語、機械記憶及學生對英語學習不感興趣等問題，教師應有針對性地促進對教學問題的化解，體現學科特點，促進學生學習能力、思維能力、語言能力及文化意識的協同發展。這樣一來，有助于豐富學生的英語學習經歷，使其具有自學意識、創新思維及正確的價值觀，為他們高段學習與終身發展奠定堅實基礎。

一、英語教學中培養小學生學科核心素養的必要性

經濟全球化進程提速，國家之間的聯系變得更加緊密。英語作為全球范圍中應用最為廣泛的語言，培養學生英語核心素養，有助于使他們具有跨文化溝通、學習的能力，給學生的未來發展、職業選擇更提供更多的可能。而就其主要內容來看，促進學生英語核心素養的形成，需要使學生的語言表達、思維發展、學習能力及文化理解意識等四個領域的技能與素養得到協調發展。這便需要教師扭轉傳統的授課思維，在創新教學模式的過程中，具有教學反思意識，加強與學生的學習互動，重視他們的學習感受。

從而，使教學引導更具針對性、多樣性，在趣味課堂、網絡教學及教學實踐等助力下，提升課堂教學的效率，以便促進小學生英語核心素養的形成與發展。并且，立足于促進學生核心素養發展的視野下，優化課堂教學，需要教師具有良好的綜合教學能力——既了解不同階段小學生的身心成長規律，又兼具使英語教學面向班級全體學生的能力。

二、英語教學中培養小學生學科核心素養有效策略

（一）創設寬松氛圍，促進學生勇敢開口說

首先，培養小學生良好的英語素養，需要教師為其構建良好的語境。應避免只有在英語教學中才與學生說英語，需遵循循序漸進的原則、在使學生聽懂的基礎上，使用英語與其溝通、交流，進行教學引導。例如：可用學生營造寬松、愉快的學習氛圍，并注意日常與其多用“Good morning everyone”“Who can answer the question?”“Class is over.Have a nice weekend!”等英語溝通。為鞏固課堂教學效果，還可引入家長的英語教學參與，使其陪伴孩子一同觀看簡單有趣、有助于詞匯積累、語法掌握的英語動漫或電影，或者通過英語趣配音App 與孩子一同給自己喜愛的人物配音，促進小學生在勇敢的開口說英語中，積累知識，使他們具有良好的語言能力與思維能力。

（二）運用創新模式，培養小學生英語思維

其次，為提升小學生的學習能力，促進其英語核心素養的發展，教師還靈活地選擇用翻轉課堂、思維導圖等創新教學模式，培養學生的自學意識與英語思維。例如：在《My home》的教學中，可以“微課導學+分層預習”的方式，促進學生在課后繪制“My family tree”，在課堂中向大家介紹自己的家庭成員，鍛煉他們的英語聽說能力。并且，可適當地摻雜英語小游戲，提高學生的讀寫水平。此外，教師可滲透文化教育，從家庭成員的稱呼差異，使學生了解中西方文化不同，使其具有包容的心態、開放的視野與良好的文化自信。

（三）重視教學實踐，豐富學生的學習感受

最后，為促進小學生英語核心素養的形成和發展，教師還應破解課堂教學的局限性，形成“線上+線下”的混合式教學。例如：可促進學生自主閱讀電子版英文繪本，使其以英語復述的形式，與同伴進行簡單的閱讀感受的交流和分享；還可以通過興趣分組，使學生積極參與“英語小劇場”排練，使其再現《The little prince》《The lion king》《Frozen》中的經典對話與表演；或者展開“Flea Market”活動，使學生進行實踐、英語交流等。通過這樣的方式，使英語學習不再只是局限于課堂中、教材內。

三、結語

總之，提升小學英語教學的有效性，促進學生英語核心素養的形成，絕非一蹴而就的。這需要教師不僅應具有將學生作為英語學習的中心與主體的意識，加強師生之間的教學交流與互動，為學生構建繽紛多彩的英語課堂；更應培養學生的自主學習意識，發揮信息化輔助教學工具的優勢，開闊學生的視野，使其感受中西文化差異、形成良好的文化自信。從而，打造小學英語高效課堂，并促進學生在課下自主學習，使其語感、學習能力、思維能力及文化意識得到全面發展。