小學美術教學中版畫藝術的探究

曹衛慧

江蘇省南通師范學校第三附屬小學，江蘇 南通 226001

版畫教育由于其多樣的操作方式和靈活生動的操作方式，為學生的智力發展和動手能力提高產生了有效的促進作用，受到世界各地教育者和學生的喜愛。兒童版畫教育在我國八十年代初最先成立了相關的中國少年兒童版畫學會，各地也相繼建設種類繁多的少年兒童版畫活動組織。真正的興起大概在九十年代末期，版畫藝術教育深入學生實際，才成為廣為人知的存在。學科教育領域從此開始拉開了版畫藝術教育的序幕，逐漸成為小學階段美術教育的必開課程，成為小學學生必修的美術藝術學習課程。

一、小學美術教學中版畫藝術教學開展的必要性

版畫作為繪制藝術的一種，版畫最早起源于中國，［1］距今已有上千年的發展歷史，唐代的雕版印刷術，其風格端莊；宋代的木刻版畫，古樸、稚拙又自然；明清多用于小說和戲曲的插畫組成，其色彩多變艷麗，這是中國版畫藝術的起源。到20世紀30年代，魯迅先生倡導的“中國新興木刻運動”是中國現代版畫藝術的開端。擁有一千多年歷史的版畫藝術，沒有形成如水墨書畫一般的專門傳承結構，只是以復印版畫的形式存在，尤其是在現代印刷技術的沖擊下，版畫藝術傳承岌岌可危。作為擁有長久發展藝術和藝術成就的版畫藝術，需要中華民族的不斷發揚和傳承，在小學美術階段開展版畫藝術的教學，將教育深入到基礎，讓更多的中華兒女了解中國優秀傳統文化，自覺的熱愛并弘揚優秀傳統文化。

（一）有利于培養學生的自我認知能力

版畫是一門結合畫、刻、印為一體，有著質樸風格、自然造型和靈活構圖特點的綜合藝術，與小學生稍顯稚拙的審美趣味、風格相吻合。［2］靈活的結構布圖和簡單易上手操作的制作手法，不但能夠培養學生的繪畫能力，還能夠培養學生的實際動手操作能力。

例如，以《兒童版畫興趣的啟蒙》為例，最初的學習在老師的帶領下進行，但是在進入第二階段的涂抹壞人繪制階段，就由學生根據自己的意象自主的進行繪制。也許是因為家庭禁止隨意涂抹的管教或是學生生活中被“封印”的肆意涂抹的能力，版畫藝術教學的開展給了學生們肆意進行涂抹的契機。這種被誘發出來的藝術潛能往往會有不可估量的作用。通過雪學生自主進行涂抹，培養學生的藝術能力，調動學生的積極性和學習興趣。制作過程中，培養學生的實際操作能力，提高腦、手和眼的協調能力，促進學生的發展，培養學生自我認知能力的提高。

（二）有利于學生展示自我

版畫藝術多樣的表達方式能夠提高學生的自我表達能力。板胡既可以采用拓印的方式來展現構圖，還可以用蠟染的方式來展示自己。出于安全和可操作性的考慮，一般小學中多采用拓印的方式進行。拓印這個方式需要畫稿、刻板和印制這三個環節，每一個環節都需要學生小心翼翼的進行操作，每錯一處，都會成為缺陷。

例如，以“校園生活”或是“鄉村風情”為主體的版畫藝術課題為例，學生可以自由發揮選擇自己喜歡的主題進行繪制和拓印。畫稿可以采用常規的寫實方式去展示學校和生活的實際景觀，也可以采用漫畫的夸張表達方式去展示自己的所見所感，還可以用抽象的線條去表達自己對周圍環境的認知。在進行刻板的時候，根據自己的畫稿進行制作，還可以用濕布擦去自己不滿意的部分。印制時選擇自己喜歡的顏料進行填充和磙刷，樹葉可以是黑色的，路可以是金色的，路邊的行人可以穿著綠色的衣服，版畫上的一切都是學生內心里最真實的表達。通過版畫的制作，表達學生的內心想法，培養學生天馬行空的想象力，成為他們展示自己世界的一扇窗。

二、小學美術教學中版畫藝術教學的未來發展

（一）教師要積極轉變教學方式，一切以學生為主體

摒棄傳統教學中以老師為主學生為輔的教學方式，積極轉變教學理念。在開展版畫教學的過程中，老師應轉變自己的成人化思維，從小學生的思維模式出發，從學生的視角去看問題、思考問題、解決問題，做好各種情況的預設。［3］全方位的為學生版畫藝術培養尋找方法和途徑，積極利用網絡多媒體展開與版畫教育相關的藝術教學，利用多媒體進行播放，開拓學生眼界，開啟版畫藝術世界的大門。學生對版畫藝術的接觸和教學增加，學生的藝術涵養和審美能力也會得到不斷的提升。

（二）進一步提升美術教師的素質與修養

學校要滿足社會和學生的需求，不斷的與時俱進，注重對教師的職業道德修養培育，為學生提供高質量和素質的版畫藝術專業人才老師。作為對學生解答疑惑傳授知識的老師，其自身一定要具有專業的知識素養和過硬的教學能力。尤其是對于版畫藝術教學而言，版畫藝術是一個傳承上千年，至今仍發揮重要影響的傳統藝術，在版畫藝術的教學過程中，老師不僅要有進行版畫藝術教學的專業素養，還要有對中國版畫藝術歷史的正確認知。在教學中培養學生對版畫藝術的歷史認同感，才能培養出愛中國傳統文化、自覺發揚傳統文化的優秀學生。

（三）注重在版畫藝術的教學中培養學生的創新能力

小學生自身的稚拙審美和動手操作能力差，導致其接觸版畫時可能出現一定的不足和差錯，此時教師應當注意對學生情緒的觀察和鼓勵，循序漸進的引導學生發揮主觀能動性，樹立學生的信心，培養學生的創新能力。

例如，以版畫制作為例，版畫不僅包括黑白紙版畫，還包括吹塑紙版畫，紙版畫的操作更為簡便，對于學生進行版畫制作的初步教學更為合適。用稍厚的紙剪輯成不同的形狀粘貼于另一基紙，上色后即可版印，學生很容易制作。在進行吹塑紙版畫時就需要學生利用刻刀或其他工具制作，相對難度較大。在進行此類制作時，老師可以對動手能力較弱的學生展開專門的輔導，積極開發多種形式的紙版畫的制作。不同于教授的簡單的動物和植物教學，學生可以制作自己喜歡的動漫人物和角色，繪制出彩色或黑白的不同造型，然后再逐步過渡到難的教學中去，在教學中開發學生的創新能力。

（四）版畫教學開展與其他科目相結合，提高學生的學習興趣

版畫教學與語文、數學、英語等相關科目教學相結合，尤其是英語和語文。將課本中的動漫人物刻印在版畫上，成為自己的作品，增加學生對英語學習的歸屬感。將語文中古詩所描繪的意境結合自己的理解繪制出來，然后上美術課時根據老師的操作步驟講解進行畫稿、刻制和拓印，便于學生加深對古詩的理解。同時也能夠提升美術課堂的教學質量，提高學生的審美能力。

三、結語

版畫藝術作為美術教學的一種，因其制作簡單、取材容易、易上手等優點備受學生喜愛。同時，其在培養學生的動手能力和色彩搭配方面等有重要的鍛煉作用，是美學教育的重要組成部分。版畫藝術教學的開展，對于傳承中國優秀文化財富和促進學生思維和操作能力的方面都有重要的指導作用。版畫藝術教育整體還處在發展的一個階段，往后還會有更多更好的發展機會，教師要在教育的過程中培育孩子的版畫學習興趣，提高學生的動手操作能力，從而為版畫藝術在小學美術階段中的發展提供更多可參考的依據。