提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有效性措施的探究

付福美

（重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué)，重慶 404000）

在語文閱讀的教學(xué)過程中，通常分為單篇、多篇、整書三種閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣喜好對學(xué)生展開閱讀教學(xué)，以多種形式的閱讀教學(xué)方法為主，增加學(xué)生閱讀文章的數(shù)量，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，更利于豐富學(xué)生的知識層面，也能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中大力推動群文閱讀的重大意義

群文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法是現(xiàn)今教師普遍認(rèn)可的教學(xué)策略，更能夠提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。群文閱讀是指教師在固定的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇互為關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容，其教學(xué)方法是現(xiàn)代化教學(xué)策略中極為有效的教學(xué)策略，一方面能夠增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀能力，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）小學(xué)語文教師要有意識和有步驟提高學(xué)生閱讀數(shù)量

群文閱讀是在特定的時間內(nèi)增加學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀知識內(nèi)容，學(xué)生要盡量地增加自身的閱讀數(shù)量，進(jìn)而提高自身的知識層面，其教學(xué)策略更為高效，應(yīng)該廣泛地運(yùn)用在語文課堂的教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)極為重要，課本中的閱讀知識不能滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該根據(jù)課本中的閱讀內(nèi)容為學(xué)生展開知識拓展教學(xué)，進(jìn)而利用群文閱讀有意識和有步驟的提高學(xué)生閱讀數(shù)量，學(xué)生的知識層面不斷提升，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）小學(xué)語文教師要有意識有步驟增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動性

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師多數(shù)重視應(yīng)試教育，利用灌輸式或者填鴨式教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生死記硬背知識內(nèi)容，也不能掌握閱讀技巧，閱讀能力的提升受到限制。語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方法開展教學(xué)，教師要有意識有步驟的增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，跟要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主對閱讀知識進(jìn)行探究，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠主動思考與探究，對閱讀文章的內(nèi)容理解更為深入，學(xué)生的閱讀能力得到提升，更利于養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）小學(xué)語文教師要有意識和有步驟地推動學(xué)生深層次閱讀

大部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中還停留在表面內(nèi)容的理解，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，對閱讀文章的內(nèi)容深入理解。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師通常將閱讀文章的中心思想與重點(diǎn)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自主思考與探索的過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。群文教學(xué)的過程中，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有意識有步驟地推動學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，提高學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力。群文閱讀能夠幫助學(xué)生拓展眼界，學(xué)生能夠?qū)Ω嚅喿x內(nèi)容進(jìn)行了解與閱讀，閱讀內(nèi)容的多樣性充分被展示，學(xué)生自主思考與探索，更利于提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生對閱讀的文章理解更為深層次。

二、在小學(xué)語文課堂中組織和開展群文閱讀的有效舉措

（一）小學(xué)語文教師要靈活閱讀不同類型的課文

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，首先教師要確定閱讀文章的類型與目標(biāo)，只有明確閱讀課文的類型，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行閱讀知識的關(guān)聯(lián)教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要靈活閱讀不同類型的課文，為學(xué)生創(chuàng)建互有關(guān)聯(lián)的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在多篇閱讀文章中尋找其知識的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀思維能力和閱讀技巧，另一方面還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，教師要靈活根據(jù)學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)能力選擇合適的閱讀類型文章，從而提高學(xué)生的語文綜合能力水平[2]。

（二）小學(xué)語文教師要針對課文結(jié)構(gòu)來整合課文

教師在教學(xué)中要想提高群文閱讀的教學(xué)有效性，教師就要針對課文結(jié)構(gòu)來整合課文，并對關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容展開課外閱讀拓展教學(xué)，為學(xué)生樹立更明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加清晰，以提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，例如觸類旁通、分組、循環(huán)多次等等閱讀方法。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要明確課文中的文章主題，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初步的閱讀過程中明確文章所表達(dá)的含義，之后教師根據(jù)其中心思想對學(xué)生展開關(guān)聯(lián)性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀的多篇文章內(nèi)容進(jìn)行思考，找出其相同與不同之處，這樣的閱讀教學(xué)方法一方面能夠提高學(xué)生的觀察能力與思維能力，還能夠提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性，更利于提高學(xué)生的閱讀技巧，還能夠替身學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

（三）小學(xué)語文教師要靈活設(shè)計(jì)問題

在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格喜好為學(xué)生靈活設(shè)計(jì)閱讀問題，提問的形式更利于學(xué)生深入探索與思考閱讀文章的內(nèi)容，更是極為高效的教學(xué)方法之一。群文閱讀主要是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣，其重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多篇文章共同閱讀學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要將多篇文章的共同知識點(diǎn)進(jìn)行整合對學(xué)生展開教學(xué)，另外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)文章的語句描寫形式、中心思想、表達(dá)手法等等，共同的知識內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生能夠通過問題和多篇文章的共同知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，更利于提高學(xué)生的文章鑒賞能力，學(xué)生的閱讀能力得到提升，實(shí)效性群文閱讀教學(xué)得以構(gòu)建。

總結(jié)

以上內(nèi)容充分說明在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，教師要充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格喜好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容與其教學(xué)方式靈活變化，提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)水平。提高學(xué)生的語文閱讀能力是需要長期積累的，更需要教師不斷地創(chuàng)新并鉆研高效的教學(xué)方法，才能穩(wěn)定的提升學(xué)生閱讀水平。