語感，聽說讀寫的靈魂
——培養語感，讓兒童閱讀真正開卷有益

宋曉萍

（紹興市袍江小學馬山校區，浙江 紹興 312085）

《語文課程標準》強調 “鼓勵學生多讀，在誦讀實踐中增加積累、發展語感，加深實踐與領悟”。由此可見，語感是語文教學中一個十分重要的支點。語感強的人話聽得明白，說得得體；文讀得透徹，寫得得流暢。

我國的語言專家麥丐尊先生也曾指出：強烈、敏銳的語感是理解一切文學的基礎，而“傳染于學生”，“這是國文科教師的任務”。確實，作為一名語文教師，要從小注意培養學生的“語感”，其重要意義就在于：

1.能體現語文課的特點，提高學生的理解能力和表達能力。語文課不僅要讓學生了解文字意思，更要使其能產生情感的共鳴。因此，抓住語感的培養，語文課的特點才能真正體現出來。

2.能把邏輯思維與形象思維有機結合，有利于提高學生的認知能力，增強文章形象的感染力，從而使語文課思想教育收到實效。

3.能調動學生的學習積極性和主動性。學習要有興趣，有了興趣才會學得積極主動。興趣越濃，學得積極、主動，語文教學質量就會大大提高。

那么，閱讀教學中，該怎樣培養學生的語感呢？我認為可從以下幾方面努力：

一、感受詞語意境，生成語感

閱讀教學中，我們要幫助學生正確掌握詞語在一特定語言環境里的含義。我們在教學時要對學生反復強調，碰到陌生的字詞，首先閱讀課文語句進行自己體會，如不行可再查字典求得理解。但有些詞義往往只可意會不可言表，我們就可讓學生聯系生活實際和課文內容去體會其中的意境、情狀。

例如《小鎮的早晨》一課中，對“恬靜”一詞的理解，我把它安排在理解課文的過程中進行教學。學生在了解小鎮的早晨有“恬靜”的特點后，我先讓學生默讀課文第二自然段，思考課文是通過哪些景物來寫出小鎮的早晨是“恬靜”的。于是學生馬上可從文中找到以下三方面的景物來加以證實：河中“淡淡的霞光”、“閃爍的銀鱗”、“凈的透明的小河水”；遙遙相對的拱形石橋；輕巧的小舟和悠閑的烏篷船。于是，我便就勢打出圖片，引導學生邊看圖邊聯想：你現在就在這小鎮的河邊，看到這一條猶如碧綠帶子的河水，半月形的橋洞，河邊停著的一只緊挨著一只小船，你會怎么說？學生便搶著回答：“真靜??！真美?。　边@時又讓學生讀“恬靜”這個詞，要求表達出這個詞的意境。學生由于在剛才的師生對答中進行了感知和聯想，對“恬靜”已有了深刻的感受，因此就不約而同地用輕柔、低沉的語調讀這個詞。然后讓學生再用這樣的基調，配上美妙的音樂向大家介紹這恬靜的小鎮，一起齊讀第二自然段。就這樣學生用朗讀來表達對新詞的理解，把認的字，讀的音，跟自己的感受與課文內容緊密聯系，更形象具體，記憶也一定更深刻。

二、注重朗讀想象，熏陶語感

大綱特別指出，有感情地朗讀能發展學生形象思維的能力。思想感情的表達和形象思維的發展都是培養語感所必要的，學生在朗讀時，要努力激起他們對于作品鮮明的內心視象，把作品的內容清晰而具體地浮現在自己的腦海里，才能受到感染，更好體味文章所包含的思想感情、氣勢意味和語言的美。

如《月光曲》一文中，我在教貝多芬創作《月光曲》的內容時，根據這部分內容的文學性和音樂性相結合的特點，要求學生根據文字的描述，既想象月夜的情景，又想象出悅耳的、動人的、切合當時情感的樂聲。我在學生朗讀了解第8 自然段內容的基礎上，投影出示給學生描述了這樣的一幅畫面：皓月當空，月光如水。皎皎明月灑滿了整個小屋，如薄霧，似輕紗。周圍亦是那樣的美，一片朦朧的、清幽的美。接著我就勢啟發學生：看著這么美的景象，如果貝多芬是畫家此刻會怎樣？如果是詩人，又會怎樣？但他是一名音樂家，因此他就——”學生馬上接著說：“借音符，通過琴鍵來表達自己的獨特感受?！彪S即要求學生有表情地朗讀寫皮鞋匠想象中海天景色的句子，又據情景配上恰當的樂曲，使學生，如見其景，如聞其聲。

此外，還可讓學生在深刻理解課文內容的基礎上，用恰當的語調，或輕重、或緩急，把課文中的蘊含的思想感情努力表達出來，從中受到感染。

三、比較不同詞句，訓練語感

比較是一種常用的學習研究方法，學習語言也是如此。某個詞語用得是否合適，可通過換個別的相近的詞語，經過比較與揣摩就能看清楚。

又如《火燒云》一文，其中有寫“火燒云”名字由來的一句話：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。為了讓學生體會句中“燒”這個詞用得好，我先讓學生說說可用其它什么詞來代替它，學生便說出了“紅”、“蔓延”、“著”等詞語來，接著通過欣賞課件“在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片燃燒著的火焰彌漫了大半個天”和用不同詞替代的句子朗讀比較，讓學生感受到這個“燒”既突出了火燒云上來時天空的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的烈火那樣有氣勢，有動態變化的過程，給人一種美的感受。而別的詞要么不能完善地將這種意思表達出來，要么就是缺乏語感美。

四、拓展課外讀寫，提升語感

“凡是技能，惟有在實踐中才能練就?！闭Z感也是如此。只有不斷實踐，養成習慣，才能形成對文章的感受能力，養成語感。

語文的外延是生活，上下五千年，縱橫八千里，無所不有。那么我們怎樣用有限的精力來學習無限廣闊的語文知識呢？那就是——閱讀。敏銳的語感是學好語文的重要條件，也是一個人閱讀水平高的重要標志。作為一名小學語文教師，只要我們在平時的教學中重視學生語感的培養與提升，并不斷探索更多行之有效的方法，定能讓兒童閱讀真正做到——開卷有益！