聚焦小學數學
——淺談小學數學創新教學方法

陳芳媛

（江西省九江市永修縣灘溪鎮灘溪小學，江西 九江 330303）

素質教育在我國的深化推進，帶動了學校教育理念與教學手段的變革與發展，素質教育的核心內容是培養具備綜合素質與能力的學生，以適應當前激烈的社會與人才競爭。創新的教學理念與教學手段的使用，改變了過往的數學教學模式，小學數學教學應當充分考慮學生的心理因素與實際需求，以人為本，以現代化的教學理念與手段武裝頭腦，不斷進行教學工作的創新和突破，以促進小學數學創新教學水平的提升。

一、以先進的教學理念提升創新思維

小學數學教學中對學生創新精神的培養，要求教師應首先轉變思路，以現代化的教育理念重新審視當前的數學教學工作，發現數學教學中存在的問題與瓶頸，深入學生當中，深層挖掘學生在數學學習中的需求和興趣，以先進的教學理念武裝頭腦，與時俱進，以新課程改革的全新要求進行數學課程的設計。在自身的工作崗位上尋求一條突破和優化的道路，注重對學生思維和能力的啟發和開拓，激發學生在學習中的主觀能動性，促進數學教學的多元化發展，綜合運用現代化的教學手段豐富數學教學的形式和內容，注重學生理論知識的學習與實踐應用能力的提升，為學生營造良好的數學學習氛圍，從而逐漸養成學生在數學學習中的主動思考能力，通過思維的開拓提升創新精神。

例如，在小學數學三年級上冊《周長》一課的教學中，針對長方形周長的計算方法，教師可以提出假設，一個長方形長25cm，寬10cm，請問可以通過集中方法計算它的周長？由學生針對此問題進行探究，尋找計算長方形周長的多種方法，并對每種方法進行對比，通過這樣的方式，教師在啟發和引導中幫助學生找到了解決數學問題的方法，鍛煉了學生獨立進行思考的能力，引導學生逐步建立了數學思維，形成了數學能力。

二、尊重學生的個性特點與學習需求

小學數學創新教學的開展，要求教師應當考慮秉持著以人為本的教學思想，尊重小學生的特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發點，尊重學生在數學學習中的主導地位，設計針對性的教學方法，注重通過多種手段激發學生對數學學習的興趣，提升數學教學的趣味性和豐富性，鼓勵學生積極思考，大膽探索，以創新思維的提升帶動小學數學創新教學的有效開展。

以小學三年級《分數的初步認識》一課的教學為例，本課的教學目標是引導學生掌握分數的基本知識，理解幾分之一的概念，掌握分數各部分的名稱。在本課的教學中，教師可以借助多媒體教學工具展示教學情境，并利用“水果切切樂”的游戲開展教學，利用教學視頻，教師可以向學生展示水果切切樂的游戲視頻，了解切分的概念，而后為學生提供一些如橡皮泥、水果切切樂之類的玩具，以小組的形式開展游戲，由教師發出游戲指令，“請將胡蘿卜切成四份”、“請將蘋果切成兩半”，由學生根據指令進行進行切分，引導學生通過切分的概念理解分數，說一說“把一個胡蘿卜平均分成四份，那么每份是它的幾分之一？”在游戲中引發學生思考分數的概念，掌握課程知識，并促進教學效果的提升。

三、以多樣化的教學手段促進數學教學工作的創新開展

隨著信息化技術的不斷發展，小學數學的教學工作也隨之發生了變革，創新教學方法的應用為數學教學效果的提升帶來了更多可能性，慕課、微課、翻轉課堂、情景教學、問題式教學、項目教學等多種教學手段在小學數學教學中的應用，有效輔助了教師的教學工作，提升了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，為創新教學的開展奠定基礎[1]。

例如，教師在進行小學六年級數學“正方體的表面積計算”這一課題的教學時，可以采取微課教學的方式，選取學生生活中常見的正方體物品（積木、魔方等），通過微課視頻的方式，將正方體表面積的計算方式制作成為微課視頻，通過視頻的展示幫助學生更加直觀的了解正方體的表面積計算公式及計算方法，實現教學目的。

四、創設生活化的教學情境

數學的內容來源于生活，也應用于生活，我們的日常生活為數學教學提供了豐富的素材，如果能夠有效加以應用，對激發學生學習興趣，改變學生對數學學習的刻板印象，引導學生探索和發現數學的樂趣具有十分積極的作用。因此，生活化的教學情境的打造可以為學生提供豐富的數學學習場景和學習機會，將教學情境設立為日常的生活場景，或直接將學生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內容，將數學課程的知識點融入生活場景中，引導學生通過生活場景的親身感受，將數學知識加以應用，通過生活與數學的關聯，增強學生對數學學習的認知，這對學生的數學學習能力的提升具有十分重要的意義[1]。

例如，在小學數學一年級《加與減》一課的教學中，教師可以利用生活化教學情境的創設，將加減法計算融入學生常見的生活場景中，以“超市購物”為情境展開教學，教師可以為學生提供一些趣味的教學用品，并由學生分別扮演售貨員和顧客的角色，由教師給出一個具體的計算問題，將其融入教學情境中，如“小明今天跟媽媽去超市買文具，小明買了一個5 元錢的小豬佩奇橡皮，還買了一個15 元錢的筆袋，那么他一共要付給售貨員多少錢呢？大家能幫他算算嗎？”通過模仿真實的購物場景，學會說呢過會在情境中進行100 以內加減法的計算，培養快速進行口算的能力，提高口算的速度和準確率，利用常見的生活現象，拉近了學生與數學學習的距離，使學生感受到了數學在我們日常生活中的應用，從而驅動學生思考能力的發展，實現教學效果的提升。

結束語

小學數學創新教學的開展，需要結合多種思路與方法，轉變過往的教學思路，以創新和開闊的眼光看待當前的小學數學教學工作，以人為本，注重數學教學的開放性與個性化，尊重學生在學習中的特點與需求，以多樣化的教學方法為手段，形成一套創新的教學思路與教學方法，促進教學工作的不斷創新。