淺談小學語文綜合實踐活動實施策略

帥建萍

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

在日益豐富的語文知識框架下，通過教師組織語文課堂教學，學生不斷拓展語文學習視野，并感悟其中的社會以及人文等多方面內涵。為了培養學生的語文素養，將綜合性實踐活動內容有效融入語文課堂體現了語文教師的積極探索，也為學生真正做到融會貫通的運用語文知識提供了有效途徑。對此如何設計具體的教學環節提高學生的主動參與意識，并從中提高語文課堂學習效率，成為老師研究的重要課題。

一、加強小組合作，培養團隊觀念與集體意識

在經濟社會發展進步的當下，對于人才的綜合素質提出了更高的要求，在突出個人能力的同時，也注重個人價值的整合，達到合作共贏的團隊目標。因此，教師在設計課堂環節時，可以將合作學習模式融入教學，鼓勵學生開展團隊合作，通過明確的任務分工提高學生在課堂的參與度。在小組討論過程中，可以讓每名學生都發表自己的觀點，從而彌補班級人數過多，老師無法照顧到每位同學的情況。在統一的探究目標下，小組成員意識到自己的意見對整體的答案是起到重要作用的，也會提高學生的團隊凝聚力，為共同的目標而努力。在分享最終答案時，教師也要尊重學生的學習需求，允許提出質疑，并在探究過程中指導學生朝著正確的方向思考，在解答同學問題的同時，也會讓學生更加深入地理解自己的答案，在之后的解題中形成認真仔細的習慣，保證了解題效率。而學生在組織語文內容時也能鍛煉自己的語言表達能力，在小組討論中提高人際交往水平。在濃厚的課堂氛圍中，展現語文學科的生機，激發學生的學習興趣[1]。

二、注重體會搜集，體會“發現”的快樂

通過教師組織綜合實踐語文活動激發學生學習熱情的同時，也有助于提高學生的語文學習效率，從而加深對課堂知識的理解。在每一場活動的開展過程中，可以體現出相關的語文知識，但這知識眾多語文知識體系中的一個方面，通過教師設計語文課堂的任務驅動，可以讓學生提高自主探究意識，在教育資源日益豐富的當下，也會讓學生鍛煉材料收集能力，挖掘自身的學習潛能，并發現語文課堂的趣味性。在掌握了具體的學習方法后，會讓學生在今后的學習中提高主動學習意識。

例如在學習了《美麗的小興安嶺》一課后，教師可以結合教材知識對某一地區的描述，開展一次“我愛家鄉”的主題演講綜合實踐活動，讓學生可以用自己的對家鄉的感知，進行相關材料的搜集，比如家鄉的地理位置以及地域面積，有多少的人口，這里的季節變化有哪些特征，并根據學生自己感興趣的方面進行重點的材料準備。有的學生會覺得家鄉的自然景觀很美，而且有相應的旅游景區，那就可以說一說這里的自然美景；還有的同學會結合家鄉近年來的變化展開討論，說一說自己的生活有哪些改變，讓自己有難忘的快樂記憶等等。通過演講稿的準備，可以鍛煉學生的語言組織能力，同時提高對語文知識的實際應用水平。

三、傾注情感投入，為綜合性實踐活動延展無限時空

小學語文教師在分析各階段教學任務的基礎上，根據學生現階段的學習水平，合理安排語文綜合實踐活動，有效提升了學生對語文知識的感知能力，也是啟發學生注重觀察生活中的語文現象，從而明確知識服務于生活的特點。由于教材內容和課堂教學時間有限，因此為了拓展學生的語文情境體驗，教師需要以課堂教學為啟發，將更大范圍的語文實踐活動進行延伸，鼓勵學生積極參加校內外的實踐活動，豐富自己的親身經歷，擴展學習的空間。

例如教師在講授《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，需要學生通過對課文的內容的理解學會描述某件事情的情景，為了讓學生可以增加表象經歷的感知，教師可以結合一年一度的植樹節實踐活動，讓學生在動手實踐中體會植樹的樂趣，同時也是完成做一件事情從開始準備到過程實施，最終總結成果的全過程。而這樣的勞動過程是學生最喜歡的學習方式，通過和老師同學一起分發樹苗，到合作挖出樹坑，再到移入樹苗和填土，這其中要注意把樹苗扶正，讓小數可以直直的長高長大，這些實際的經歷都會讓學生們印象深刻，從而認識到勞動的辛勞，體會到各行各業的勞動人民都在工作中付出了辛勤的勞動，而到了收獲的季節，當看到自己栽種的小樹不斷長大，也有收獲的滿足感。這樣在涉及之后的寫作課堂或者語言訓練課時，可以讓學生更加準確的進行文字組織，從而說清楚事情的經過，對于寫作素材的積累也達到了很好的目的。另外通過這樣的植樹活動，也能培養學生的環保意識，在今后的學習和生活中能形成良好的行為習慣，從小開始養成不亂扔垃圾，保護花草樹木的正確思想認知，對于我國素質教育提高國民素質的理念達到積極的促進作用[2]。

四、注重學科整合，培養學生綜合能力

結合素質教育以人為本的理念指導，學校教育要注重學生的全面發展，同時利用語文學科的工具性和人文性特點，不斷整合各學科間的知識關聯，提高學生對語文知識的理解能力。目前通過語文教材的編寫可以發現，其中根據學生的年齡特點和學習水平為基礎，已經融入了很多其他學科的知識層面，從而豐富學生的表象感知經驗。教師在設計語文綜合實踐活動時，可以有效利用學科知識的促進作用，多角度啟發學生展開思考，提高語文創新能力。例如在學習唐代古詩詞內容時，通過對《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩的理解，可以融入美術學科的繪畫知識，教師可以組織學生根據詩詞內容拿起畫筆進行實際繪畫，體會其中蘊含的詩情畫意之意境，在繪畫時也能讓學生親自理解詩人在創作中賦予的景物想象力，感悟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的文字魅力。培養學生發現語文知識的廣泛性，在涉及重點知識的背誦時，可以幫助學生提高記憶效率，通過在頭腦中營造畫面感的方式回顧文字內容，不斷總結出適合自己的學習方法。

總結

在教育環境不斷優化的背景下，小學語文教學迎來了綜合實踐活動的創新模式，極大程度地拓展了學生的學習空間，也踐行了新課改理念突出學生學習主體地位的目標。在鍛煉學生實踐能力的基礎上，利用語文知識的包容性特點，也讓語文課堂充滿活力，有效提高了學生的學習積極性。教師要繼續緊跟新時代的教學理念，不斷追求自身進步，為語文教學的科學發展貢獻力量。