小學數學教學如何獲取生活之源

（河北省承德市豐寧滿族自治縣天橋小學，河北 承德 068350）

小學是學生培養學習思維能力、奠定數學基礎的重要時期。由于小學生的好奇心較強，對新鮮的事物都有強烈的新鮮感和興趣，因此，教師在運用數學教學生活化的方法進行教學時要注意不斷創新教學方法，用最適合學生的教學方法來幫助學生在小學階段奠定好數學基礎。

一、借助生活種的一些素材,理解數學知識

在小學數學教學中，教師可以有效挖掘生活化素材，豐富教學內容,優化教學方式。生活是巨大的素材庫和資源庫,科學挑選生活化素材需要契合教學需求，教學時可以選擇具有話題性、問題性的生活素材,鼓勵學生合作交流、動手實踐、合作探究。

比如，教學幾何體表面積、體積相關知識時，可以讓學生搜尋生活中的各種長方體、正方體、圓柱體等包裝盒,并帶入教室,通過小組合作、動手實踐等方式完成學習過程。在動手操作中，探索幾何體表面積的計算公式，推導體積計算方法。如學習圓柱體表面積計算公式時,學生通過動手剪切,能夠更直觀地發現側面展開圖是長方體,并順利推導出圓柱的表面積公式。

二、導入生活化情境，理解數學知識

在小學數學課堂中如何有效引入生活素材是困擾教師的主要問題之--,傳統的導入途徑不符合學生能力培養需求，因此，教師要利用現有教學資源豐富導入手段，保證下階段課堂教學質量使用情境完成導入任務是解決這個問題的首選途徑，教師可以投入時間和精力分析發掘數學理論內容和生活之間的聯系，用適當素材在情境中具體展示出來，使得學生意識到數學學習對生活實際的重要性,能主動參與相關知識點的探究，彌補自身數學能力上的缺陷，提高生活化教學效果。

生活化情境構建的方式有很多種,對教師教學素養也是不小的考驗，不僅要對數學知識點有全面認識，也要針對不同教學內容選擇相應情境創建方案,保證學生能在較短時間內掌握知識點教師要考慮到學生數學基礎的差異，這是由于學習環境、理解能力導致的,在情境導入過程中要體現針對性原則，有效彌補這些普遍存在的差異，形成完善的數學教學體系，為之后數學能力發展做好鋪墊。

教學“多邊形的面積”這部分知識時，教師用情境導入幫助學生更好地融入課堂在教學開始，學生對多邊形沒有具體印象，對這部分知識點缺乏探究興趣，筆者會將生活中常見的多邊形物品用投影展示出來，幫助轉變學習觀念,較好地完成情境創建接著筆者會借助這些生活素材為學生講述多邊形的基礎理論知識，要求學生在情境中通過教材的探究進行面積計算在生活化情境中學生會更好地參與到學習活動中，發揮自主學習能力，一步步解決面積計算難題,筆者也會針對課堂探究情況給出指導性建議，保證數學教學質量在情境的幫助下導入難度明顯下降，學生會更積極地配合教學開展，對綜合能力培養有積極作用。

三、結合生活中的實際,理解數學知識

數學來源于生活,在對教材進行編寫的過程中編寫者也一定認識到了這一點,所以將教學內容制定的與我們的生活很接近。小學數學老師在備課的過程當中要結合生活實際充分挖掘教材中的內容,將日常生活中發生的事情與數學教學結合起來,在實踐的過程中增加對數學理論知識的理解。有些數學內容是非常抽象的,只有將日常生活與相關的數學知識結合起來，學生才能充分理解數學教材中的內容。將二者聯系起來也可以為學生營造一個輕松的學習氛圍,讓學生在日常生活中也能想到數學的知識,也是對數學知識的一-個復習過程。小學數學老師在進行授課的過程中也可以將實際生活中的案例與教材的內容結合起來,讓學生運用正在學習的內容對該案例進行分析,從而達到鞏固的效果。

四、設計與生活有關的作業，強化學生對知識的鞏固

忽視生活化作業設計，會影響小學生對數學的學習。只有小學數學教師真正地理解了生活化作業設計的積極意義,才會對其進行重視，只有對其進行重視,才能夠較好地促進新課程下小學數學生活化作業設計的實踐。生活化的作業設計需要教師具備一定的生活經驗知道什么樣的數學內容在生活中是如何用到的,又是怎么和小學生的生活相結合的而傳統小學數學課堂受到了應試教育背景的限制，導致其基本的教學內容完全與實際生活脫節,而就連教學內容都與生活脫節,作業的布置情況也就可想而知。這種方式不僅無法引起學生的共鳴，更會直接影響學生對數學這一學科的認同程度。教師應該開展對生活化作業的設計,進而提高學生的數學應用能力。

學校教研組可以積極開展小學數學教研活動,針對生活化作業設計的相關問題開展研討,組織小學數學教師在教學過程中加入有效生活化內容,同時還可以讓小學數學教師去學習其他學校學習先進教學經驗,深入地理解數學生活化作業設計,在學習經驗之后，小學數學教師還應該根據自身在教學過程中遇到的問題,在小學數學課堂中的實踐找到解決辦法，從而持續改善自身的教學方式提升教學質量。例如：在講解計量單位時,教師可以引導學生思考--個人的日常一天,根據這個切入點設置-道填空題：小明每天早上7()起床,用了5()刷牙洗臉，吃了180()早飯后,到距離家200()外的跑道上，開始進行慢跑20()最后回家。這樣的生活化作業貼近學生的真實環境,學生能夠快速準確地在括號內填入正確計量單位,同時掌握相關數學計量單位知識。