引導學生學好語文要從學會閱讀開始

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學，河北 承德 068350）

語文學科教學是學習其他課程的基礎,而閱讀能力是語文學習的基礎,閱讀課程有很強的靈活性，老師應該給予重視，自身必備好的文化素養。閱讀對于小學生都有著非常重要的意義，教師應成為學生閱讀的指路人，讓學生在閱讀中感到樂趣。

一、合理運用多種閱讀方法

閱讀書籍，要么瀏覽、要么精讀，有的學生要么亂讀一氣，有的學生不區分沒有重點的一字一句的精讀。這樣的閱讀是沒有價值的、不科學的，沒有成效的。如何應科學合理的閱讀？閱讀一般分為：精讀；略讀；默讀；朗讀。小學生在閱讀過程中應運用哪種使閱讀方法？

精讀是對讀物內容和形式作全面、深刻理解和把握的一種基本的閱讀方法，是進行閱讀深度訓練的主要方式。是略讀和快讀的訓練的基礎。精讀需要對課文進行深入、全面的理解。小學語文教材中是精選精讀文章，此外，讀物里表現主題的關鍵部分、體現人物性格和內心真實想法的部分、運用寫作手法或者寫作技巧的精妙部分、難懂的部分等需要精讀。精讀部分要采用有感情地朗讀的閱讀方法，反復品讀必不可少的。精讀文本需要一下步驟：初讀文本、深入理解文本、讀重點部分、再讀文本。精讀是探究性閱讀的有效途徑，但在小學高段的閱讀目標要求中，探究性閱讀只要求嘗試，而著重要求的則是瀏覽，是略讀，是擴大知識面、搜集信息。

略讀也是重要的閱讀方法之一，是進行閱讀廣度訓練的主要方式。略讀只要求理解讀物的主要內容或者中心即可。小學語文教材中的略讀課文便可采取這樣的閱讀方法。有的文學作品中簡單易懂的部分、輔助表現主題的部分、重復哆嗦部分等可以略讀。略讀一本書要首先讀目錄和序言，大致了解書籍的框架和主要內容。略讀的基本步驟：閱讀題目；重點閱讀文章的第一部分或結尾部分；快速閱讀文章的中間部分，仔細閱讀每段的第一句話和最后一句話。最好的訓練高效略讀的途徑就是做大量的練習。具體說來，教師可以拿大量的文章給學生，并要求他們在規定時間內搜集文章的主要信息。

默讀時，我們要做到：不出聲讀；不指讀；邊讀邊思考。由于默讀是不會發出聲音的，不易打擾到別人，也更易集中精力、速度較快，所以在很多場合需要默讀。

朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。培養有感情地朗讀的習慣，應做到以下幾點：一是用普通話有感情地朗讀，教師應給予必要的指導；二是多聽美文朗讀，能學到許多關于感情收放、朗讀聲調轉換等方面的處理技巧；三是在生活中多讀多練。在生活中看到觸動心靈的文段不妨含著情感動嘴念念，享受文字的美和傳達的力量。四是多練筆。寫自己的故事，然后朗讀，讀自己的作品應該更能做到有感情。

總之，語文課本里的文章需要精讀、朗讀，此外，讀物里表現主題的關鍵部分、體現人物性格和內心真實想法的部分、運用寫作手法或者寫作技巧的精妙部分、難懂的部分等需要精讀、朗讀。語文課本里的略讀課文便可略讀、默讀，此外，讀物里簡單易懂的部分、輔助表現主題的部分、重復噦嗦部分等可以略讀、默讀。--定要養成多種閱讀方法變換使用的習慣，不要一種方法從頭至尾，那樣既費時費力費心還達不到良好的閱讀效果。

二、加強讀、寫、思、背相結合

讀寫結合主要體現在課內詞語積累、小練筆和課外的讀書筆記上。指導讀書筆記主要從以下三個方面入手：摘錄好詞好句，內容主要是課本中以及課外書上一些好句段或詞語。這有助于豐富其知識，積累寫作素材；概括內容，主要指概括文章的主要內容，或者復述一本書的故事發展經過。這不僅可以鍛煉學生的概括能力，還可以鍛煉學生表達能力；寫體會，要求學生在讀完--本書或一篇文章后寫出所.感所想，在鍛煉其讀寫能力的同時，也對思維進行了塑造。符合高年級課標對于學生閱讀能力的要求。

讀思結合，是在閱讀前教師提出問題，讓學生在閱讀中思考。學生讀后，說出文章的主要內容、寫作順序、、文章整體結構。教學《觀潮》一文，學生讀課文前，教師提出問題：找出文中描寫錢塘江大潮雄偉、壯觀的語句。學生邊讀邊思考。作者寫潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，學生抓住這一描寫順序背誦起來就容易多了。這符合小學高段課標提出的背誦要求，即要在理解的基礎上運用某些方法進行記憶。

讀背結合，課文中精彩句段的摘抄和背誦，對學生品析美句，積累語言素材都有幫助，還可以幫助學生在反復的閱讀中體會作者在語言運用、表達手法等方面的特點，這對于學生寫作實踐積累重要經驗呢。另外，記憶的過程也是知識內化的過程，在背誦中加深理解，在感悟中獲得提升，讓他們的思維得到鍛煉。

熟讀成誦。在理解內容，理解文段中句子前后順序的基礎上，反復朗讀，熟練到基本可以脫口而出時，合上書本試著背，背得不熟練的地方，再反復讀，直到可以脫口而出。抓重點詞語背誦。這種方法是先引導學生抓住文中的重點詞進行體會，再根據自己的理解將重點詞前后的內容聯系起來，再進行背誦。有的學生的背誦屬于機械識記，所以保持時間很短。教師應遵循學生的記憶規律，指導學生運用一定的方法理解背誦，從而讓學生的記憶更長久。

綜上所述，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在整個教學系統中占有舉足輕重的作用，具有獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力的作用，教師要想在閱讀教學中真正達到培養學生能力的目的，應以學生為本，明確教學環節和目標，要讓每一個學生得到發展。