差異性教學在小學數學教學中的運用探究

（四川省閬中市石龍鎮中心學校，四川 閬中 637429）

數學是小學課程體系的重要組成，由于傳統教學模式存在一定的局限性，會影響學生綜合素養的培養。在教育改革當中，對于學生的個性發展十分關注，必 須關注學生的個性差異，使其個人價值得到彰顯。差異性教學理念的提出，為教育改革工作注入了新的活力，真正體現了學生在課堂當中的主體性，因此受到教師和學生的廣泛歡迎。應該明確差異性教學的實施要點，體現在小學數學教學中的優勢與價值，真正落實素質教育的要求，為學生的全面發展奠定基礎。尤其是小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段養成的學習方法與思維，將會對其一生產生影響。差異性教學能夠消除一刀切式教育的弊端，從而保障教學的多元化與個性化，是構建高效課堂的有效途徑。

一、差異性教學在小學數學教學中的重要性

對于同一件事物或者同一個問題，不同學生在理解角度和認知水平上都存在較大的差異性，如果教師按照自己的思路統一教學模式，將會導致學生對數學知識的接收困難。學生之間存在的固有差異性，決定了教師必須在實踐當中采用差異性教學的方式。在環境適應性上，不同學生的接受能力也會不同，因此教師應該為其營造豐富的教學環境，激發學生在課堂當中的靈感[1]。此外，差異性教學也是當前培養發展性人才的重要途徑。尤其是小學生的接受能力和認知能力都較以往有了明顯提升，只有加強差異性教學才能滿足其未來發展需求。

二、差異性教學在小學數學教學中的運用措施

（一）了解學生差異

在實施差異性教學時，應該對學生做好充分的摸底調查工作，明確學生在數學能力、學習水平、個性特點和興趣愛好等方面的差異性，在教學當中真正以學生為主體，落實因材施教的基本理念。不同學生在思維特點上也有所不同，有的學生擅長形象思維，而有的學生則擅長抽象思維。因此，從其個性差異入手進行科學引導，是提升學生學習效率的關鍵[2]。教師對學生進行全面測評后，應該對學生進行合理的層次劃分，從而幫助他們了解自己的學習情況，遵循實事求是基本原則對學習方法、方向進行調整，適應差異性教學的特點。在差異性教學當中，教師應該注重對學生自尊心的保護，避免在教學中出現區別對待的問題。

（二）明確教學目標

由于學生自身存在的差異性，因此教師在制定教學目標時應該因人而異，防止目標過于統一化導致部分學生的不適應。應該在制定總的教學目標的基礎上，根據當前教學進度和學生需求，對目標進行細化處理，使其能夠實現對學習行為的有效指引。對于數學基礎較差的學生而言，教師則應該適當降低目標的難度，以基礎知識的掌握和鞏固作為目標，重點激發學生的學習興趣，使其提高學習積極性和主動性。對于數學基礎稍強的學生而言，則應該為其設定“挑一挑夠得著”的目標，激發學生的潛能，使其突破在數學學習當中的瓶頸，從而在挑戰自我當中獲得提高與進步。對于綜合能力較強的學生而言，則應該適當提升目標的難度，使其在拓展與延伸當中激發思維能力。

（三）豐富教學內容

小學數學教材內容存在一定的滯后性問題，導致難以滿足當前學生的學習需求，因此必須對其進行優化與調整。尤其是在多元化的信息時代，教材內容較少，不利于數學知識的拓展。因此，教師應該為學生提供豐富的教學資源，使其能夠在學習當中根據自身興趣加以選擇，從而營造良好的教學氛圍，激發其主觀能動性。在傳統教學當中，教師往往是借助于教具和實物等講解知識，單一化的形式導致學生出現倦怠心理[3]。因此，應該結合網絡教學資源，滿足差異性教學的要求。教師應該不斷提升自身的信息化素養，能夠結合教學大綱要求收集與整理網絡教學資源，并根據學生的興趣愛好融入到課堂當中。在不同內容的教學工作當中，也應該保障教學資源的差異性，降低課堂教學的難度。鼓勵學生對教學素材和資源進行自主選擇，在對比分析當中找到解決問題的最佳途徑，促進數學思維能力的養成。

（四）創新教學方式

課堂教學方式也應該保持差異性，使學生能夠獲得不同的學習體驗，有利于創造性的激發。課堂提問是數學教學中一種常用的手段，可以增進師生之間、學生之間的溝通互動，營造活躍的課堂氛圍。然而，由于未能對問題加以精心設計，也會導致實施效果受到影響。在差異性教學當中，也應該保障問題設置的差異性，使每一個學生都能參與到課堂當中，緩解學生在回答問題時的緊張感與恐懼感。對于基礎能力較差的學生，在提問時應該以簡單問題為主，使其能夠在回答問題的過程中學習基礎知識并提升學習興趣，對于基礎能力較強的學生而言，則應該通過啟發式問題引導學生的獨立思考，對過往所學知識進行總結并靈活運用。

（五）優化評價模式

差異性評價模式的應用，能夠有效實現對每一個學生的科學評價，防止唯成績論評價方式對學生個性發展造成的限制。在差異性教學當中，教師應該將學生的學習態度、課堂表現、任務完成度等納入到評價體系當中，從不同層次學生的差異性目標實現情況出發，對其開展針對性評價工作，發現每一個學生身上的閃光點。差異性評價模式的應用，也能夠實現對學生學習情況的動態化評估，以便對教學目標、內容和方法等進行及時調整。

結語

在小學數學教學中應用差異性教學，符合當前素質教育的發展趨勢，同時也能夠彰顯學生在學習中的個性化，促進課堂實效性的提升。在教學實踐當中，教師應該通過了解學生差異、明確教學目標、豐富教學內容、創新教學方式和優化評價模式等途徑，落實差異性教學理念，消除傳統教學的弊端。